[방통대 교육학과 3학년 교육과정 및 평가 공통] 브루너(Bruner)의 지식의 구조론과 듀이(Dewey)의 경험 중심 교육을 교육목표, 교육내용, 교육방법의 측면에서 비교·설명하시오

 1  [방통대 교육학과 3학년 교육과정 및 평가 공통] 브루너(Bruner)의 지식의 구조론과 듀이(Dewey)의 경험 중심 교육을 교육목표, 교육내용, 교육방법의 측면에서 비교·설명하시오-1
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    [방통대 교육학과 3학년 교육과정 및 평가 공통] 브루너(Bruner)의 지식의 구조론과 듀이(Dewey)의 경험 중심 교육을 교육목표, 교육내용, 교육방법의 측면에서 비교·설명하시오.



    Ⅰ. 브루너의 지식구조론
    1. 학문중심교육의 개념
    1) 개념
    2) 배경
    2. 교육목표
    3. 교육내용
    1) 학습의 준비성
    2) 직관적 사고와 분석적 사고
    3) 학습의 동기
    4) 교구
    4. 교육방법
    1) 지식의 구조
    2) 나선형 교육과정
    3) 발견학습

    Ⅱ. 듀이의 경험중심교육
    1. 경험중심교육의 개념
    1) 개념
    2) 배경
    2. 교육목표
    3. 교육내용
    1) 역사교육
    2) 과학교육
    3) 독․서․산교육
    4) 문학과 예술 교육
    4. 교육방법
    1) 반성적 사고
    2) 흥미와 원리

    Ⅲ. 학문중심교육과 경험중심교육의 비교


    본문내용
    Ⅱ. 듀이의 경험중심교육

    1. 경험중심교육의 개념
    1) 개념
    경험중심 교육과정의 목적은 아동의 발달로, 모든 교육과정은 아동의 계속적이고 일반적인 발달의 방향에 맞추어 진행되어야 한다. 교육과정에서 가장 중시하는 내용은 아동의 경험이다. 즉, 실생활에서 일어나는 모든 문제들과 이에 대한 학생들의 행동반응, 감정, 사고 등이 모두 포함되는 광범위한 것이다. 경험 자체가 곧 중요한 교육내용이고, 학생들마다 경험 내용이 다르므로 교육과정 역시 같을 수 없다.

    2) 배경
    (1) 사회적 배경
    산업자본이 성숙함에 따라 산업혁명기의 노동력의 낭비는 점차 완화되고 보호정책이 가미되어 새로운 노동력을 적극적으로 양성하려는 경향이 주류를 이루게 된다. 이것이 19c 중반부터 말기에 걸친 대체적인 추세이다. 그리고 이러한 노동력 정책의 추세에 따라 노동자의 교육조건도 차츰 개선되어 근대화 교육으로서 국민교육제도가 성립되기에 이른다. 근대공교육은 산업혁명기의 ‘공장법’을 기점으로 공장노동에 얽매인 아동들을 다시 정규학교로 돌려보내 산업자본이 요구하는 새로운 노동력을 국민적 규모로 대량 양성해야 한다는 과제를 안고 있다. 또한 공교육제도는 자본에 적대적인 노동운동을 억압하고 노동자의 계급의식이 고양되는 것을 저지하는 역할을 한다.
    산업혁명기의 노동자의 지적, 기술적 수준을 향상시킬 필요가 절실해지며 이로 인하여 비로소 대중교육에 의한 새로운 노동력 창출이 적극적으로 시도되었다. 이런 시도의 하나로 근대 공교육제도가 있었고 이것은 노동력 정책으로서 사회정책의 의미를 지니고 있었다. 19c 후반에 겨우 설립된 공교육제도도 내용적으로는 아직 미흡한 단계에 있었다.
    이러한 미흡한 교육을 회복하고 학교와 사회를 결합하여 근대자본주의사회에 적합한 교육을 확립하고 근본적으로 재편성하는 것이 당시 일어난 교육개혁운동의 기본적 과제였다. 이런 시대에 듀이의 교육개혁의 운동으로 그의 사상이 대두되기 시작했다. 듀이는 미국 자본주의사회의 모순과 결함에 대항하는 자세로 학교를 사회화함으로서 교육에 의해 사회를 개조하려 했다.

    (2) 사상적 배경
    Pragmatism이란 용어는 그리스어 ‘Pragma'에서 유래하는바 Pragma는 원래 행위, 사실, 활동, 상호작용을 의미하는 말이었다. Pragmatism은 10세기 후반 이후에 미국을 중심으로 발달한 것이며 그 중심적 인물은 Peirce, James, Dewey 등이다.
    참고문헌


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    연세대학교 교육철학 연구회편, 위대한 교육사상가들, 교육과학사
    신명희 외(2002) 교육심리학의 이해, 학지사
    홍순정, 박선희(2006) 교수학습이론과 매체, 한국방송통신대학교 출판부
    박승재, 조희영(1999) 교수학습이론과 과학교육, 교육과학사
    박숙희 외(2002) 교수·학습과 교육 공학, 학지사
    신명희(2002) 교수방법의 심리적 기초, 학지사
    이홍우 외(2003), 교육과정이론, 교육과학사
    김경자 저(2000), 학교교육과정론, 교육과학사
    김인식, 정찬기오, 권요한 공저(1992), 교육과정 및 교육평가, 교육과학사
    진영은, 조인진, 김봉석 공저(2002), 교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사
    강현석, 주동범 공저(2004), 현대 교육과정과 교육평가, 학지사
    구광현, 김승곤, 이종숙 공저(1994), 교육학개론, 양서원
    김경철, 임종익 외 공저(1997), 교육학의 이해, 양서원
    한국교원대학교 교육과학연구소(1994), 자율학습 교육학, 양서원
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