분야
hwpⅠ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 언어적인 의사소통과 비언어적 의사소통
1) 언어적인 의사소통
2) 비언어적인 의사소통
2. 커넬과 스웨인(Canale & Swain)의 의사소통능력
1) 문법적 능력
2) 사회언어학적 능력
3) 담화 능력
4) 전략적 능력
3. 각자가 생각하는 언어교육에서 의사소통 능력의 주요 특성
1) 문법적 능력
2) 사회언어학적 능력
3) 담화 능력
4) 전략적 능력
4. 언어교육에서 의사소통 능력을 고양시키기 위한 나의제언
Ⅲ. 결 론
참고문헌
천지의 많은 생물 중에서 인간만이 고차원적으로 언어의 사용이 가능하다. 인간이 만물의 영장으로 지구상에 최고의 자리에 오를 수 있는 것은 언어의 사용과 도구의 사용 그리고 생각한 동물이기 때문에 가능할 것이다. 인간이 서로 사회생활을 하면서, 의견을 교환할 때 가장 기본적으로 사용하는 것이 말, 즉 언어다. 인간은 언어를 통하여 의사를 표현하고 전달하며 감정을 소통한다. 이 과정에는 심리적 요인뿐만 아니라 생리적 또는 물리적 요인 및 사회적 요인 등이 복잡하게 얽힌다. 인간의 의사소통의 가장 기본이 언어사용이라고 볼 수 있다.
인간이 태어나 가장 먼저 의사소통을 하게 되는 것은 언어이다. 언어를 통해 상대방의 마음을 읽을 수 있으며, 나의 마음을 전달하기도 해 서로의 언어적인 감정을 교환하기도 한다. 언어는 인간만이 가지고 있는 의사소통의 기본적 수단으로서 창조성(創造性, creativity)이 있다. 언어가 인간만이 지니고 있는 의사 전달의 수단이라는 사실은, 인간의 언어와 동물의 의사 전달 체계의 상호 비교를 통해서 쉽게 밝혀질 수 있다. 개개인이 가지고 있는 욕구 감정 생각을 타인이 이해할 수 있는 방식으로 교환하는 것이다. 언어는 의미 전달의 수단으로 보고, 언어 사용에서 상호 작용과 의사소통을 위한 목적이 가장 중요하며, 언어 구조는 의사소통을 위한 사용과 관련이 있으므로, 의사 소통 기능에 역점을 두어야 한다.
이 장에서는 Canale과 Swain(1980) 에서는 의사소통 능력을 문법적 능력(grammatical competence), 사회언어학적 능력(sociolinguistic competence), 담화 능력(discourse competence), 전략적 능력(strategic competence)으로 구분하였다. 이들을 변별적으로 구분해 보고, 각자가 생각하는 언어교육에서 의사소통 능력의 주요 특성에 대해 논의해 보기로 하자.
-소쉬르, 일반언어학 강의, 민음사, 1990
-박갑수, 「외국어로서의 한국어교육 평가」, 교육부, 1998
교육대학원, 2005, 석론
-이영식, 「한국어 말하기 시험의 유형 및 채점 기준 설정을 위한 기초 연구」, 국제한국어교육학회, 2004.
-장미숙, 「의사소통전략훈련이 한국어 학습자의 말하기 수행에 미치는 효과」, 이화여대
-지현숙, 「한국어능력 평가에서의 의사소통 문화기술학의 적용」, 이중언어학, 2004.
-전정예, 언어학 특강, 경진문화사, 2010
-페르디낭 드 소쉬르, 최승언 역, 일반언어학 강의, 민음사, 2006
-한재영, 「한국어 교수법」, 태학사, 2005.
-허용 외, 「외국어로서의 한국어 교육학 개론」, 박이정, 2005
국어국문학과한국어교육론4공통
Canale과 Swain(1980) 에서는 의사소통 능력을 문법적 능력(grammatical competence), 사회언어학적 능력(sociolinguistic competence), 담화 능력(discourse competence), 전략적 능력(strategic competence)으로 구분하였다. 이들을 변별적으로 구분해 보고, 각자가 생각하는 언어교육에서 의사소통 능력의 주요 특성에 대해 논의해 보시오.
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