분야
hwpⅡ 본론
1. 인적자원개발의 역사적 발전과정
1) 산업혁명
2) 과학적 관리운동
3) 정부의 인사제도 발전과 민간기업 인사관리 발전
4) 행동과학의 발전
2. 인적자원개발의 과제
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
인적자원에 대한 개념은 학자들에 따라 정의가 약간씩 다르다. 인적자원에 대한 개념 정의는 경제학에서 흔히 논의되어 왔다. 인간의 경제적 가치를 처음으로 평가한 사람은 17세기의 William Petty라고 알려져 있다. 그는 국가의 부의 원천을 국가가 소장하고 있는 물질적인 자원이 아니라 그 국가가 가지고 있는 인적자원으로 파악했다. 이후 근대 경제학의 아버지인 아담스미스는 인간의 교육이나 훈련을 통하여 습득한 생산능력을 기계의 생산능력과 비교하여 인적 자본에 대한 개념을 제시하였다. 그는 사회 구성원이 습득한 유용한 능력으로 구성되는 고정자본의 정의를 통해 획득된 재능이 몸속에 체화되어 자신의 재산이 된다고 봄으로써 인적자본의 중요성이나 개념적 기초를 설명하였다. 알프레드 마샬은 ‘교육은 국가적 투자’라고 주장하면서 인적자본의 개념을 개인적인 부 또는 개인적인 자본이라는 개념으로 설명하고 있다. Theodore Schultz는 사람을 human capital로 간주하여 학교교육에 투자하는 것이야말로 경제발전을 가져오는 확실한 투자라고 보았으며 이를 실증적으로 규명하였다. 인력, 인적자본, 인적자원은 모두 인간을 지칭하는 것이며 단순한 양의 개념이라기보다는 질적인 면을 함의하고 있다. 인적자본은 토지, 노동, 물적자본 등 전통적인 생산요소 외에 노동의 질에 대한 관심의 증대로 새롭게 개념화된 인간을 자본의 한 형태로 보는 경제학적 관점이다. 반면 인적자원은 인간을 조직의 성과나
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2. 인적자원개발의 과제
첫째, 선진국의 인적자원개발제도는 1960년대부터 구체적으로 추진되었으며 이는 장기적인 안목에서 실시되었음을 의미한다. 그리고 인적자원개발 정책이 직업훈련제도, 노동시장의 동향, 자격제도, 산학연계, 정보시스템의 개발 등 종합적인 접근방법을 통해서 이루어지고 있다. 또한 부처 간의 조정과 협력을 통해서 범국가적인 차원에서 정책이 수립되고 집행되고 있다. 그리고 인적자원개발을 위한 교육정책은 산ㆍ관ㆍ학의 협력을 통해 성공적으로 집행되고 있어 인적자원개발을 위한 한국의 고등교육정책 결정 및 집행에 주는 시사점이 크다. 즉, 국가 차원의 인적자원개발이 효율적으로 추진될 수 있도록 현재의 인적자원개발회의의 조직과 역할을 강화하고 인적자원개발을 위한 교육정책이 실효성 있게 추진될 수 있도록 정부와 산업체간 협력체를 강화하는 등 제도적 장치가 마련되어야 할 것이다.
둘째, 인적자원개발을 위한 교육정책에 영향을 준 사회적ㆍ교육적 배경을 보면 인구변동, 시민의식의 향상, 교육제도 및 체제변화 등이 정책 결정에 많은 영향을 주었다. 즉, 한국 전쟁 이후의 위기 극복을 위한 국민의식, 새마을 운동으로 인한 계몽, 민주화를 통한 시민의식, 정보통신기술 등의 발달 등 사회적 배경과 7ㆍ30 교육정상화방안, 교육개혁심의회 및 교육개혁위원회의 활동, 평생교육체계의 등장 등 인적자원개발을 위한 교육정책 결정에 영향을 준 중요한 요인이 되었음을 알 수 있다. 그러므로 인적자원개발을 위한 효과적 교육정책 결정을 위해서는 교육적 배경을 충분히 고려해야 한다.
셋째, 한국의 경우 경제개발계획을 통하여 비교적 짧은 기간에 경제성장과 산업화를 이룩하였고 경제성장과 산업화를 이룩한 원동력은 풍부한 인적자원과 인적자원 개발이 있었기 때문에
- 강현수, “평생학습 사회에서의 대학교직원 인적자원개발에 대한 인식 연구”, 대진대, 2012
- 송흔기, “중국에서 한국외자기업의 인적자원관리 현지화에 관한 연구”, 우석대, 2011
- 박종철, “호텔기업의 인적자원관리가 신뢰 및 조직성과에 미치는 영향”, 배재대, 2008
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