분야
hwp2. 자유선택활동의 교육적 의의
3. 자유선택활동의 영역 구성
4. 자유선택활동의 운영
1) 놀이 계획하기
2) 놀이 과정
3) 놀이 평가
5. 자유선택활동 시 교사의 역할
1) 교사의 역할
2) 자유선택 활동시간에 교사가 개입하는 유형
【 참고자료 】
유아는 하고 싶은 놀이를 선택하여 자신의 관심과 흥미, 상상력에 따라 자신의 방법으로 놀이를 변화시켜가며 창조적인 놀이를 즐길 수 있으며, 이를 통해 만족감을 가질 수 있다(교육과학기술부, 2009). 자유선택활동은 놀이 영역별로 구분된 유치원 환경 안에서 유아가 자신의 흥미, 요구 및 발달 수준에 따라서 스스로 선택한 놀이 활동을 하면서 자발적으로 탐구하며 자유롭게 참여하는 활동으로, 유아의 발달수준에 따라 자발적으로 놀이를 계획하고 활동하며, 놀이를 한 후 평가한 것까지를 의미한다(교육과학기술부, 2009; 김용희, 1991; 이숙재, 2007). 이와 같이 자유선택활동 시간에 이루어지는 학습은 유아 스스로 반복하며, 통합적으로 이루어지기 때문에 더욱 효과적이다(이정환, 2005).
2. 자유선택활동의 교육적 의의
(1) 양옥승(2004)은 유아의 자유선택활동의 교육적 의의를 다음과 같이 설명하였다.
① 자유선택활동 시간 동안 유아는 스스로 선택하고 결정하는 경험을 할 수 있다.
② 자유선택활동 시간에 유아가 스스로 선택한 활동은 자유 의지에 따라 선택한 활동이므로 능동적인 학습으로 이어질 가능성이 높다.
③ 유아의 개별적인 흥미, 요구, 관심에 따라 놀이하게 되므로 학습이 자율적이고 적극적으로 이루어질 수 있다.
④ 유아와 교사의 상호작용을 통해 학습의 개별화가 가능하다.
⑤ 또래와 바람직한 관계를 자연스럽게 형성할 수 있다.
⑥ 교사를 포함한 성인과의 원만한 인간관계를 경험할 수 있다.
⑦ 양보, 질서, 이해 등의 사회적 기술을 익힐 수 있다.
⑧ 유아 개인의 자유와 흥미가 존중되는 시간이므로 가장 기쁘고 즐거운 시간이 될 수 있다.
⑨ 일정한 시간 동안 자발적으로 통합 교육이 이루어지는 가장 효과적인 교육 시간이다.
• 양옥승(2004)「유아 때부터 시작하는 자유선택 교육」서울: 학지사
• 심성경,조순옥,이정숙,이춘자,이선경,이효숙 (2001)「유아교육개론」서울: 창지사
• 김영애(2002)「자유 선택 활동을 위한 창의적 교실 공간 구성 사례」論文集, Vol.21 No.-
• 유정인(2012)「유아의 인지 과정 특성과 자유 선택 활동의 놀이 계획, 수행, 평가」한국교원대학교 대학원 논문
• 심현옥(2007)「유치원 자유선택활동 시간에 대한 교사의 목적 인식과 역할 수행」신라대학교 교육대학원 논문
• 이주원(2006)「놀이에 대한 교사 효능감에 따른 유아의 자유선택활동 시간에서 교사 개입에 관한 연구」성균관대학교 교육대학원 논문
