[교육학] 교육학 교과의 운영과정 연구

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레포트 > 교육계열
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교육학 교과의 운영과정 연구

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소개글

[교육학] 교육학 교과의 운영과정 연구에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
0. 가설
1. 논의방향 (1) : ‘교육학과의 소속대학이 문과대학에서 사범대학으로 변경되면서 교원자격증 문제로 「교육학」 교과가 개설되었다?’
1.1 주요 대학별 교육학과 연혁
1.2 교육학과 소속대학 현황
1.3 교육학과 in ‘사범대학’ vs ‘문과대학’
2. 논의방향 (2) ‘국민윤리교육과의 신설로 윤리 교원자격증이 사범대학 교육학과 졸업생에게 더 이상 부여되지 않아 「교육학」 교과가 개설되었다?’
2.1 관련 기사 요약(1985. 6. 6, 경향신문)
2.2 국민윤리교육과 연혁(서울대학교)
3. 논의방향 (3) ‘교육학 교과의 운영과정을 다른 교과와 비교‧분석하여 교과로서 적절한지 판단하고, 교과로서 바람직한 방향을 모색한다.’
3.1교육학 교과의 운영과정
3.2 다른 교과의 운영과정
3.2.1 ‘철학’ 및 ‘윤리·도덕’
3.2.2 ‘진로와 직업’
3.2.3 한계점

Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육법 제104조는 고등학교의 교육 목적을 “중학교에서 받은 교육의 기초 위에 고등 보통교육과 전문교육을 하는 것”이라고 말하고 있다. 여기에 교육법 제155조는 인문계 고등학교의 교과에 대해 “전교과의 10% 이상을 실업과목으로 과하여 학생 각자로 하여금 1인 1기를 습득케 하여야 한다”라고 구체적으로 규정하고 있다. 이를 바탕으로 알 수 있는 것은 인문계 고등학교는 전교과의 90% 정도가 고등 보통교육과 관련된 내용이라는 점이다. 그렇게 보면 인문계 고등학교에서 이루어지는 대부분의 교육은 ‘교양교육’으로 불릴 수 있다. 하지만 고등학교 교육과정에는 철학, 논리학, 교육학 등의 교양선택 과목을 필수화했다. 인문계 고등학교의 교육이 대부분 보통교육의 테두리 안에 있는데 굳이 교양과목을 필수화해서 운영할 필요가 있냐는 의문이 제기된다. 우리나라 고등학교 수업량이 다른 나라에 비교해도 많은 편이라 학생들이 갖는 부담도 큰 형편이다. 그런데도 굳이 교양과목이 설치되고 선택 필수화되었을까?
특히 교양과목 중에 하나인 ‘교육학’은 내용 면에서도 다른 교과와의 차별성이 부족하다는 지적이 많다. 교육학 교과의 목표는 “행복한 삶과 교육에 대한 올바른 지식과 이해를 바탕으로 자신의 교육과 생애를 주체적으로 설계, 개발하여 인격적 성숙을 이루고 나아가 장차 후세대를 바람직한 방향으로 인도할 수 있는 역량을 길러 홍익 인간의 실현을 지향한다.”이다. 교육 영역은 ‘행복한 삶과 교육’, ‘가르치고 배우는 일’, ‘생애 개발과 진로 선택’, ‘청소년기의 특성과 과제’으로 구성되어 있다. 이러한 목표와 영역은 도덕‧윤리 과목도 다룰 수 있는 부분이다. 교육학으로서 차별성을 갖는 부분은 행동주의, 인지주의, 구성주의 등을 배우는 단원 정도이다.

참고문헌

조규용(1993), 고등학교 교양과목 설치목적에 따른 교육학 교육내용 연구
박태순(2001), 고등학교 교양과목으로서의 교육학 교과 내용 분석에 관한 연구
강현석(2006), 고등학교 ‘교육학’ 교육과정 내용 구조의 쟁점 분석

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