![[유아교육] 프로젝트접근법의 평가 및 실제-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/601/600400-0001.gif)
![[유아교육] 프로젝트접근법의 평가 및 실제-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/601/600400-0002.gif)
![[유아교육] 프로젝트접근법의 평가 및 실제-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/601/600400-0003.gif)
![[유아교육] 프로젝트접근법의 평가 및 실제-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/601/600400-0004.gif)
![[유아교육] 프로젝트접근법의 평가 및 실제-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/601/600400-0005.gif)
![[유아교육] 프로젝트접근법의 평가 및 실제-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/601/600400-0006.gif)
![[유아교육] 프로젝트접근법의 평가 및 실제-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/601/600400-0007.gif)
![[유아교육] 프로젝트접근법의 평가 및 실제-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/601/600400-0008.gif)
![[유아교육] 프로젝트접근법의 평가 및 실제-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/601/600400-0009.gif)
![[유아교육] 프로젝트접근법의 평가 및 실제-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/601/600400-0010.gif)
![[유아교육] 프로젝트접근법의 평가 및 실제-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/601/600400-0011.gif)
![[유아교육] 프로젝트접근법의 평가 및 실제-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/601/600400-0012.gif)
![[유아교육] 프로젝트접근법의 평가 및 실제-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/601/600400-0013.gif)
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![[유아교육] 프로젝트접근법의 평가 및 실제-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/601/600400-0016.gif)
![[유아교육] 프로젝트접근법의 평가 및 실제-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/601/600400-0017.gif)
![[유아교육] 프로젝트접근법의 평가 및 실제-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/601/600400-0018.gif)
![[유아교육] 프로젝트접근법의 평가 및 실제-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/601/600400-0019.gif)
![[유아교육] 프로젝트접근법의 평가 및 실제-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/601/600400-0020.gif)
분야
hwp1. 프로젝트 접근법이란?
1) 프로젝트 접근법의 역사적 배경
2) 프로젝트 접근법의 목적
3) 프로젝트 접근법
4) 프로젝트 접근법의 특성
가. 프로젝트 접근법의 구조적 특성
5) 체계적 교수와 프로젝트 활동의 차이
가. 체계적 교수와 프로젝트 활동의 차이
나. 체계적 교수와 프로젝트 활동의 구체적 차이
2. 프로젝트 접근법의 단계
1) 프로젝트 준비단계
2) 프로젝트 시작단계 (1단계)
3) 프로젝트 전개단계 (2단계)
4) 프로젝트 마무리단계 (3단계)
3. 프로젝트 접근법의 평가
1) 프로젝트 평가의 목적과 의미
2) Chard가 제시한 프로젝트 활동평가준거
4. 다른 교수법과의 비교
1) 레지오 에밀리아 접근과의 비교
2) 몬테소리 프로그램, 생태 유아 교육 프로그램과의 비교
3) 하이스코프 프로그램과의 비교
5. 프로젝트 접근법의 실제 (별첨)
1) 프로젝트 접근법의 역사적 배경
프로젝트에 의한 학습의 첫 배경으로는 1830년대 Cobbet에 의한 교육방법을 들 수 있다. 그는 당시 학생들이 학교에서 실생활과 무관한 주입식 교육을 받는데 불만을 품고 자신의 가정에서 실생활에 필요한 활동을 통한 교육방법을 시도하였는데 그것이 바로 오늘날의 project 학습법과 유사하였다고 한다. 프로젝트법이 수업에 변혁을 가져오기 시작한 것은 19세기 말에 과학과의 실험수업 방법 및 농업과의 실험연구 방법으로 활용되면서부터이다.
그러나 ‘project’라는 용어가 교육에 처음 등장한 것은 1900년 컬럼비아 대학에서 학생들이 공작학습에 project를 활용한 데서 비롯된다. 그 후 1908년 메사추세츠에 있는 농업학교에서 가정학습과제로 ‘home project’라는 용어를 사용하면서부터 프로젝트라는 용어가 일반화되기 시작했다. 프로젝트법에 의한 학습을 교수의 중심 활동으로 삼고자 시도하였던 대표적인 인물은 Parker와 Dewey를 들 수 있다. Parker는 교사중심의 수업방법은 비판하고 페스탈로치와 프뢰벨이 제안한 바 있는 ‘자연에 따른 학습 방법’을 주장하여 ‘Quincy System'이라는 새로운 교육방법을 시도하였다. Dewey는 18886년에 세워진 자신의 실험학교에서 활동을 통한 학습을 실현하고자 하였는데 이것이 바로 project 형식을 취하는 워크숍과 유사한 것이었다.
Parker와 Dewey는 이러한 교육방법은 읽고, 쓰고, 문장을 구성하고 사고하는 방법을 동시에 통합 학습하도록 한 새로운 시도로서 당시 교육과정 구성 및 학습 방법에 대한 새로운 이정표의 역할을 하였다. 이러한 배경 아래에 Kilpatrick(길페트릭)은 1919년 컬럼비아대학 논문집인 ‘Teacher's College Record'에 ’프로젝트법‘이라는 제목으로 프로젝트에 의한 학습활동을 구체적으로 체계화하여 발표하였다. 길페트릭의 발표 후에 그것을 실제로 적용하고 효과를 검증하고자 하는 연구가 진행되었다. 이에 따른 연구결과, 아동과 부모, 학교에 대한 긍정적 태도 형성에도 더 효과적이었다고 보고하였다.
그러나 1920년대와 1930년대 급성장을 보였던 미국의 진보주의 교육운동은 1950년대 후반 구소련의 인공위성 소푸트닉 발사로 학문중심 교육과정이 대두되면서 쇠퇴하여 project Method 또한 관심 밖으로 밀려나기 시작하였다. 1960년대 말 미국에서 부모, 학생, 교육자들이 지나치게 정형화된 교육과정에 대한 비판과 함께 교육의 비인간화 현상을 우려하면서 새로운 대안으로 자유학교운동이 등장하였고, 1970년대에 들어와서는 인간중심 교육이 대두도어 인성계발, 지적교육과 정의적 교육이 균형을 이루는 교육 등에 대한 관심과 함께 프로젝트법에 대한 관심도 다시 대두되었다.
