![[교육과정] 교사의 실천적지식-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60354-0001.gif)
![[교육과정] 교사의 실천적지식-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60354-0002.gif)
![[교육과정] 교사의 실천적지식-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60354-0003.gif)
![[교육과정] 교사의 실천적지식-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60354-0004.gif)
![[교육과정] 교사의 실천적지식-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60354-0005.gif)
![[교육과정] 교사의 실천적지식-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60354-0006.gif)
![[교육과정] 교사의 실천적지식-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60354-0007.gif)
![[교육과정] 교사의 실천적지식-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60354-0008.gif)
![[교육과정] 교사의 실천적지식-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60354-0009.gif)
![[교육과정] 교사의 실천적지식-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60354-0010.gif)
![[교육과정] 교사의 실천적지식-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60354-0011.gif)
![[교육과정] 교사의 실천적지식-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60354-0012.gif)
분야
hwp1. 개인적 관심
2. 개인적 관심의 의의 및 한계
Ⅱ. 개인적 지식
1. 객관적 지식과 주관적 지식의 특성
2. Polanyi의 개인적 지식
3. 교사의 실천적 지식의 정의
4. 교사의 실천적 지식의 내용
5. 교사의 실천적 지식의 사용
6. 교사의 실천적 지식의 원천
교육과정 운영 지원의 기초는 교사 개인이 되어야 한다. 교사 개인은 다시 개인적 관심과 개인적 지식으로 나누어 볼 수 있다. 교사의 개인적 관심은 연구ㆍ개발ㆍ보급이라는 기존의 기술공학적 모형을 토대로 하되, 교사라는 개인적 변인을 보급의 과정에서 부각시켰다. 그러나 교육과정 개발 및 운영의 주체에서는 여전히 교사를 소외시키고 있다는 한계 또한 지적이 가능하다. 이에 대한 대안으로 교사의 개인적 지식이라는 영역을 제안하게 된다. 교사의 능동적 의미구성과 교사의 자율성 확대와 전문성 심화라는 측면에서 교사의 개인적 지식은 교육과정 운영지원의 출발점이자 기초가 되어야 한다. 그러나 교사의 개인적 지식은 파악의 어려움, 장기간의 소요, 경험영역선정의 어려움이라는 자체 한계가 존재한다. 그럼에도 개인적 지식은 교사들의 진실된 요구 파악, 상호 이해 및 자기 이해의 증진과 더 나아가 자기 성찰적 구조를 갖게 된다는 의의가 있으며 개인적 지식 파악을 위한 구체적인 프로그램 개발과 적용이 필요하다. 본고에서는 개인적 관심과 개인적 지식에 대해 알아보고, 두 개념이 갖는 교육적 의의 및 한계와 두 개념을 비교해보겠다.
Ⅰ. 개인적 관심
1. 개인적 관심
교사의 개인적 관심이란 텍사스 대학의 교사 교육 연구 개발팀이 교사 교육모델을 개발하는 과정 중에 중요하게 활용된 개념이다. 학교가 어떻게 성공적으로 개선되어질 수 있는지에 대하여 연구하였고 연구결과를 기초로 ‘관심에 기초한 교육과정 실행 모형(Concerns-Based Adoption Model: CBAM)’을 개발하였다. 이 모형에서 교육적 변화에 대하여 연구자들이 내린 결론은 첫째, 변화는 일회적인 사건이 아니라 오랜 시간에 걸쳐 지속되는 과정이다. 둘째, 변화는 사람들에 의해 수행된다. 셋째, 변화는 고도로 개인적인 경험이다. 넷째, 변화는 발달적 성격을 띤다. 다섯째, 변화는 실행적 용어(operational term)로 표현되어져야 한다. 여섯째, 지원은 개인과 교육과정 혁신 그리고 그 맥락에 초점을 둔다.
교육적 변화에 대한 이들의 발견 중 둘째와 셋째는 교사의 개인적 관심을 주요 사항으로 부각시키고 있다. 둘째, ‘변화는 사람들에 의하여 수행된다’는 사항은 특히 교사 개인의 중요성을 강조하는 사항이라고 볼 수 있다. 이전에는 변화란 개인과는 관계없는 모호한 용어로 생각하였는데 반하여 이들은 변화란 사람들에게 영향을 미치며 사람들의 역할은 변화의 과정에서 매우 중요하다고 본다. 개별적 인간들은 새로운 프로그램을 실행하는데 있어 관심을 두어야 할 핵심요소라고 하고 학교에 있는 모든 사람들의 실제가 변화하였을 때 비로소 학교가 변화하였다고 말할 수 있을 것이라고 주
