[유아교육] 플라토의 아동과 교육적이론의 제한점

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레포트 > 교육계열
2004.11.11
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소개글

[유아교육] 플라토의 아동과 교육적이론의 제한점에 대한 자료입니다.

INTRODUCTION (서문)
힘-운동-이성: Timaeus 에서 내부와 외부 융합시키기
The republic : justice, civic reform, and child
교육적인 이론이 밀접한 관계

본문내용

요약 : 이 연구는 철학 혹은 교육적 이론의 제한점으로 구성되어진 일련의 영역에서 아동의 표상을 어떻게 사용해왔는지를 증명하게 될 것이다.
제한점은 교육적 이론의 움직임 안에서 주변 시각을 설득할 수 없기 때문에 반응하 거나 지각을 사용하는 영역의 개념화로 주목시킨다.
역사적 -철학의 비교 방법은 아동의 정신적인 형성에서 아동다움과 함께 제한점을 대조하기 위해 사용하고, 서구의 19세기와 20세기후기의 우수한 이론들과 대조하기 위해 사용한다.
아동의 형성은 정의의 의미와 필요성을 묘사하는 것에서 집단끼리의 연계, 능력-동 작-추리판단력 주변의 경계들의 방식이 시대의 둘 다에서 겹쳐진다.
이 지면에서 의미하는 것은 아동은 그런 개념들의 결합에서 현실적인 교육철학적 혹 은 전유하는 것으로서 의지하는 무엇으로 돌아가는 것에서 어려운 역사적 순 간에 우주적인 이미지들과 이상향을 묘사하는 것에서 중요하게 여겨져 왔던 그들과 함께 변화하는 것을 영유할 수 있다는 것이다.

KEY WORDS : child(아동), eugenics(우생학적으로 우수한), justice(정의),
neccessity(필요성,인과관계), Plato, power(능력)

INTRODUCTION (서문)
발달이론과 존재의 변화에서, 변화되는 아동의 특징은 ‘서구’의 내에서 자주 기록되어져 나타나고 있다.
다윈이후에 아동의 표상은 열등한 동, 식물로부터 보다 높은 천체에 이르기까지 단계적으로 존재하는 것으로 추정되어진다.
충분한 인간의 형태이거나 진실로 인간답지 못한 교차점 사이에서 특징적인 것은 그런 우주적인 지시 내에서 placeholder로서 생각되어져 왔다.
서구의 정황에서 교육적 개혁의 다양성과 함께 교차하는 존재의 일련의 진화에서 아동다움과 우생학적으로 우수함을 포함하는 아동을 가리키는 역할은 19세기 후반의 일이다.
그런 개혁은 다른 사람들의 생존을 위하여 아동이 크게 의지하는 ‘충분한 인간’의 요구라고 확언한다.
이 연구는 ‘아동’을 문학적 장치로서 설명하는 것에 대한 방법과 설명하는 것에 의존하는 아동의 가정에 반대한다.
분석은 철학적이거나 교육적인 이론의 제한점으로 구성되어진 일련의 영역에서 아동의 표상을 어떻게 사용해왔는지를 증명하게 될 것이다.
P2
특별하게 서구의 19세기와 20세기 후기의 이들과 함께 교육적 이론과 아동의 정신적형체부여의 제한점을 대조하게 될 것이다.
제한점은 교육적 이론의 움직임 안에서 주변 시각을 설득할 수 없기 때문에 반응하거나 지각을 사용하는 영역의 개념화로 주목시킨다.
이 분석에서 아동의 역할은 능력-동작-추리 판단력, 연합, 인과관계, 그리고 정의를 탐구하게 될 것이다.
그런 개념들로 이동하는 것이 의미하는 것은 교육철학의 전유물로서 믿었던 것을 뒤엎고 어려운 역사적 순간에 능력을 키워 주기 위해 이상적이고 우주적인 상상력으로 묘사하는 것을 중요하게 여겨온 것이다.
이 정신적으로 대조하는 것의 의미와 더욱 새로운 개념은 교육의 우수한 철학자들과 아동중심을 위한 가능성의 조건에서 새롭고 흥미롭게 일어났다.
이 흥미는 최근의 교육적 연구와 무능력 연구의 새로운 장 둘 다에서 나타났다.
우수한 논문의 결합에

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