![[가정교육] 지역사회자원을 활용한 수업-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60517-0001.gif)
![[가정교육] 지역사회자원을 활용한 수업-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60517-0002.gif)
![[가정교육] 지역사회자원을 활용한 수업-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60517-0003.gif)
![[가정교육] 지역사회자원을 활용한 수업-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60517-0004.gif)
![[가정교육] 지역사회자원을 활용한 수업-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60517-0005.gif)
![[가정교육] 지역사회자원을 활용한 수업-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60517-0006.gif)
![[가정교육] 지역사회자원을 활용한 수업-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60517-0007.gif)
![[가정교육] 지역사회자원을 활용한 수업-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60517-0008.gif)
![[가정교육] 지역사회자원을 활용한 수업-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60517-0009.gif)
![[가정교육] 지역사회자원을 활용한 수업-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60517-0010.gif)
![[가정교육] 지역사회자원을 활용한 수업-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60517-0011.gif)
![[가정교육] 지역사회자원을 활용한 수업-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60517-0012.gif)
![[가정교육] 지역사회자원을 활용한 수업-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60517-0013.gif)
![[가정교육] 지역사회자원을 활용한 수업-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60517-0014.gif)
![[가정교육] 지역사회자원을 활용한 수업-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60517-0015.gif)
![[가정교육] 지역사회자원을 활용한 수업-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60517-0016.gif)
![[가정교육] 지역사회자원을 활용한 수업-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60517-0017.gif)
![[가정교육] 지역사회자원을 활용한 수업-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60517-0018.gif)
![[가정교육] 지역사회자원을 활용한 수업-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60517-0019.gif)
![[가정교육] 지역사회자원을 활용한 수업-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60517-0020.gif)
분야
hwp본론
Ⅰ. 지역사회 자원을 활용한 수업
(1) 지역사회와 학교 교육의 연계
(2) 지역 사회 자원을 이용한 수업 형태
Ⅱ. 지역사회 자원인사를 활용한 수업
(1) 자원인사의 정의
(2) 자원인사를 이용한 수업의 장점
(3) 자원인사를 활용한 수업의 절차
(4) 자원인사를 활용한 수업의 평가
Ⅲ. 현장학습
(1) 현장학습
(2) 현장학습 장점
(3) 현장학습의 종류
(4) 현장학습 절차
(5) 현장학습 수업의 평가
Ⅳ. 가정과에서 지역사회 자원을 이용한 수업
Ⅴ. 지역사회 자원을 이용한 수업의 발전방향
닫는 글
최근 주 5일제 수업에 대한 관심이 증가함에 따라 학교, 지역사회, 가정을 연계한 수업 프로그램에 대한 관심이 높아지고 있다. 또한 교육과정의 지역화는 수십년 동안 우리나라 교육과정에서 추구되어 왔으며 7차 교육과정에서는 더욱 강조되고 있다. 즉 교육의 편성, 운영 체제가 문서상으로는 '국가수준의 교육과정 제시 -> 지역 교육청의 실질적 구체화 -> 학교의 창의적 현장화 -> 교실에서의 적용' 이라는 체계를 갖추고 있으나 구체적인 구현은 제대로 이루어지지 않는 것이 현실이다. 따라서 국가 교육과정의 틀 안에서도 지금보다 더 적극적인 방식으로 지역과 연계한 교육과정을 개발하는 방안을 탐색할 필요가 있다.
지역은 그 지역 거주 학생들에게 있어서 생활과 경험의 장이며, 자아를 획득하는 장이며, 자립하여 성장하는 장이다. 그리고 지역의 사실이나 현상은 학생들에게 관심의 대상으로 스스로 사고할 수 있는 대상이 된다. 따라서 생활 주변에서 직접 경험하고 관찰할 수 있는 자료로써 학습에 매우 효과적이라고 할 수 있다. 학생들이 살고 있는 고장과 지역을 대상으로 하여 교육 과정이 요구하는 개념이나 원리를 지도하도록 계획할 필요가 있다. 학생들이 지역화로 재구성된 자료를 가지고 학습하게 됨으로써 얻어진 경험과 지역에 대한 이해는, 지역 사회의 일원으로서 자각을 가지게 하여 자기 고장을 자랑하는 의식을 싹트게 할 것이고, 그것은 곧 지역 발전의 가장 정신적 밑거름이 되기도 할 것이다.
지금부터 우리는 지역사회 자원을 활용한 수업에 대해 구체적으로 알아보고, 가정과에서 이를 활용한 수업을 계획하고자 한다.
이연숙, '가정과 교육의 이론과 실제', 신광출판사, 2002
직업훈련연구소,' 견학지도', 발행처 : 직업훈련연구소, 1982
직업훈련연구소, '초청학습', 발행처 : 직업훈련 연구소, 1982
http://www.pcpp.go.kr/Upload/data/theme/IT5장.pdf
http://gntye.go.kr/Ant_board/data/교수학습센터계획(통영).hwp
http://tunnae-es.gwhsed.go.kr/data_bank/data/3943_주5일제_근....
http://211.248.150.150/data/model/시범교육청 운영보고서(영월....
