분야
pdfⅡ. 상호텍스트성과 사회적 상호작용
1. 상호텍스트성 2. 사회적 상호작용
3. 상호텍스트성과 사회적 상호작용의 연계 4. 문학교육에 대한 시사점
Ⅲ. 상호텍스트성과 사회적 상호작용을 연계한 문학수업 방법
1. 수업의 설계 2. 수업 모형
Ⅳ. 나가는 글
참고문헌 Abstract
그러나 우리 문학교육의 현실은 텍스트 중심의 객관주의적 패러다임에서 벗어나지 못하고 있다. 텍스트 중심의 문학 수업은 텍스트를 분석하여 그 구조와 형식에 대한 미적인 경험을 할 수 있도록 해 주었다. 하지만 독자에 의한 수용을 배제함으로 독자의 위상을 폄하하고 학습자들의 문학 감상에 대한 흥미를 떨어뜨려 문학 능력을 저하시켰다는 비판을 받으면서 독자의 역할을 중요하게 상정하는 수용이론과 독자반응 이론이 등장하게 된다. 그러나 독자 반응을 강조한 수용이론과 독자 반응 이론은 개개인의 독자에게 비평의 특권을 부여함으로 독자의 부적절한 감상 능력을 통제하지 못해 카니발적인 이해가 되었다는 비판을 받고 있다.
1980년대 이후 등장한 구성주의 관점은 학습자의 인지적 구성을 작가, 텍스트, 독자 간의 상호작용, 즉 소통을 통한 의미 구성을 강조함으로 작가, 텍스트, 독자의 한 측면을 강조한 수용이론의 한계점을 극복할 수 있는 대안이 되고 있다. 상호텍스트성 또한 텍스트를 통한 작가와 독자의 의사소통 과정에 공유되는 다양한 맥락들의 연결에서 그 의미가 확장된다는 관점 아래 문학 텍스트 의미구성의 지평을 넓혀 주는 방법으로 제시되고 있다.
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