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분야
hwpⅡ. 초등학교 영어 정규 교과화의 과정
1. 조기 영어 교육에 대한 찬성론과 반대론
2. 초등학교 영어 교육 정책과 사회적 공감 확보
3. 초등학교 영어 정규 교과화에 대한 타당화 과정
Ⅲ. 초등학교 영어 정규 교과화의 문제점과 과제
1. 언어교육
2. 단일 언어중심주의
3. 영어 교육열과 교육불평등
4. 세계화 시대의 영어 교육
Ⅳ. 결론
초등학교에 영어 교과가 도입된 지 5년째 접어듦에도 불구하고 영어 교과를 중심으로 한 논란이 끊이지 않고 있다. 초등학교 영어 교과를 중심으로 제기되는 논란은 크게 두 가지로 대별된다. 하나는 세계화라는 시대적 상황에서 국가․사회적으로 영어 교육에 대한 요구가 점점 증가한다는 현실을 인정한다 하더라도 영어가 영어 사용국가의 세계관을 함의한 언어이며, 인간의 정신적 창조력을 규정하는 본질적 요소로서의 언어라는 측면에서 더욱 신중하게 검토되어야 함을 주장하는 입장이다(정영근, 1997: 119-154 ; 정시호, 2000: 221-250).
다른 하나는 초등학교 영어 정규 교과화라는 결정을 영어 교육의 효율성이라는 관점에서 바라보며 문제를 제기하는 입장이다. 즉, 초등학교 영어 정규 교과화는 영어 사교육 시장의 급격한 팽창과 학부모의 사교육비 부담 증가라는 결과를 초래함으로써 온 국민이 영어 교육에 매달리는 사회적 낭비를 가져왔으며 부모의 경제적 능력에 따라 교육 격차를 심화시킴으로써 교육불평등을 낳고 있다. 또한 영어 교육의 문제는 ‘언제 실시할 것인가?’의 문제이기에 앞서 ‘누가 어떻게 가르칠 것인가?’의 문제라는 점에서 현재의 초등학교 영어교육이 과연 효율적인가 라는 것이다.
그런데 이 두 가지 관점에서 제기되는 문제들은 모두 초등학교에 영어 교과가 도입되던 시기에 찬성론과 반대론의 논쟁에서 이미 예측되었다. 다시말해 현재 초등학교 영어 교과를 중심으로 제기되는 논란은 영어 교과가 도입되던 시기부터 제기되었던 것이다. 그렇다면 초등학교에 영어 교과가 도입되던 당시에 제기되었던 반대론들이 어떻게 극복되어 영어 교과 도입이라는 결정이 이루어질 수 있었는가라는 의문이 들게 된다.
Ⅱ. 초등학교 영어 정규 교과화의 과정
1. 조기 영어 교육에 대한 찬성론과 반대론
가. 조기 영어 교육 찬성론
언어 생득설에 의하면, 인간은 태어나면서부터 언어에 대한 선천적인 능력을 가지고 태어나기 때문에 언어의 습득은 태어나면서부터 이루어진다고 본다(배두본, 1997: 32). 언어학자인 촘스키(Chomsky, 1965), 슬로빈(Slobin, 1966), 맥닐(Mcneil, 1966) 등은 이를 언어습득장치의 덕택으로 돌리며 어린이는 언어에 관한 한 모국어이든 외국어이든 그 언어에 노출만 시켜주면 쉽게 그리고 빨리 그 언어를 배워 버린다고 가정하였다. 일반적으로 언어습득장치는 5-6세 사이에 가장 활발하게 작용하고 13-14세 사춘기가 지나면 그것의 왕성한 작용이 쇠퇴한다고 가정하였다(최은경, 1996: 76).
한편 신경․생리학자인 펜필드와 로버트(Penfield & Roberts, 1959)의 대뇌유연설에 의하면, 어린이는 유연도가 높아 언어를 어렵지 않게
