![[유아교육과정] 우리나라 숲 유치원의 운영현황-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614261-0001.gif)
![[유아교육과정] 우리나라 숲 유치원의 운영현황-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614261-0002.gif)
![[유아교육과정] 우리나라 숲 유치원의 운영현황-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614261-0003.gif)
![[유아교육과정] 우리나라 숲 유치원의 운영현황-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614261-0004.gif)
![[유아교육과정] 우리나라 숲 유치원의 운영현황-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614261-0005.gif)
![[유아교육과정] 우리나라 숲 유치원의 운영현황-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614261-0006.gif)
![[유아교육과정] 우리나라 숲 유치원의 운영현황-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614261-0007.gif)
![[유아교육과정] 우리나라 숲 유치원의 운영현황-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614261-0008.gif)
![[유아교육과정] 우리나라 숲 유치원의 운영현황-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614261-0009.gif)
![[유아교육과정] 우리나라 숲 유치원의 운영현황-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614261-0010.gif)
![[유아교육과정] 우리나라 숲 유치원의 운영현황-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614261-0011.gif)
![[유아교육과정] 우리나라 숲 유치원의 운영현황-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614261-0012.gif)
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![[유아교육과정] 우리나라 숲 유치원의 운영현황-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614261-0017.gif)
![[유아교육과정] 우리나라 숲 유치원의 운영현황-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614261-0018.gif)
분야
hwp1. 숲 유치원 연구의 필요성
2. 숲 유치원 해외 유치원 사례
Ⅱ.이론적 배경
1. 숲 유치원의 정의
2. 숲 유치원의 배경
3. 숲 유치원의 설립조건
Ⅲ. 우리나라 숲 유치원의 운영현황
1. 산림청 주관 숲 유치원 현황
2. 지방자치단체 주관 숲 유치원 현황
3. 대학, 연구소, 법인, 기업 주관 숲 유치원 운영현황
4. 민간 주관 숲 유치원 운영현황
Ⅳ. 숲 유치원의 인식
1. 숲 유치원 교육 주체들의 인식
Ⅴ. 숲 유치원의 장점과 단점
1. 숲 유치원의 교육적 장점
1-1 숲 유치원의 교육적 가치
1-2 숲 유치원의 교육 효과
2. 숲 유치원의 단점
2-1 숲 유치원 자체의 문제점
2-2 교사입장에서의 문제점
2-3 유아와 학부모입장에서의 문제 가능성
Ⅵ. 요약 및 결론
1. 요 약
2. 결 론
3. 참고 문헌
1. 연구의 필요성
현대인들은 물질적으로 이전보다 풍요로운 삶을 살아가고 있지만 정신적인 공허함으로 인해 삶의 허탈감과 상실감을 안고 살아가고 있다. 근대 산업문명의 병폐로 사람들은 웰빙(well-being)을 호소하며 웰빙(well-being) 상품들이 물밀 듯이 쏟아져 나오고 있으며, 우리아이들은 어른들의 손에 이끌려 자신의 흥미와 요구에 상관없는 지나친 학습으로 몸과 마음이 병들어 가고 있다. 이런 아이들의 행복을 위해 유아교육 학계와 현장에서도 다양한 대안적 활동과 새로운 패러다임의 유아교육 모색에 관한 연구가 활발히 진행되고 있다. 기존의 유아교육이 ‘양계닭’처럼 키우는 것이라면, 새로운 패러다임의 유아교육은 ‘토종닭’처럼 실외로, 자연으로 아이들을 데려나가 키우라는 것이다.
이제는 웰빙(well-being)을 넘어 네추럴빙(natural-being)이 화두인데, 내추럴빙(natural-being)은 글자 그대로 자연과 더불어 잘 살자는 의미이다. 내추럴빙(natural-being)의 핵심은 숲과 조화롭게 살아가는 삶이다. 왜 숲이냐 하면 우리가 자연 즉, 숲에서 태어나 숲과 더불어 살다가 숲으로 되돌아가는 삶을 살아왔기 때문이다. 그래서 사람은 누구나 숲에 대하 동경과 그리움을 갖고 있다. 사람은 자연의 일부이고 자연의 품에서 가장 큰 평화를 느낀다. 숲은 인간의 심리와 정서를 자극하여 자연에 대한 친근감과 친화력을 갖게 하고 때로 는 그 장엄함으로 경외심을 느끼게도 한다. 또한 신체적인 쾌적함을 유도하여 육체적 피로와 정신적 압박을 해소시켜준다. 숲은 신체적, 정신적, 영적 건강의 증진을 도모할 뿐만 아니라 교육적 측면에서도 많은 가치를 지닌다. 숲에서의 교육은 과학적 탐구 능력과 과학적 태도 증진에 긍정적인 영향이 있고, 환경과 자연체험의 교육, 건강교육, 창의성교육, 사회성교육, 언어교육 등 전인성장의 발달을 도울 수 있다.
유아기에 획득한 자연에 대한 태도와 지식이 이후 성인이 되었을 때의 사고에 많은 영향을 준다는 점에서, 생태학적 관점에서의 자연체험 교육은 유아기부터 이루어 져야한다. 숲은 아이들에게 자연의 이치를 일깨워주고 그 속에서 무한한 상상력과 창의력을 자극할 수 있는 놀잇감을 제공해준다. 또한 숲은 아이들에게 자연 속 생명체와 상호작용을 하며 살아있는 모든 것에 대한 경외심을 갖게 되며 그 안에 살고 있는 식물과 동물을 통해 다양성을 경험하고 생태계의 큰 흐름을 알 수 있는 살아있는 교육의 장이다.
세계 최초의 숲 유치원은 덴마크에서 시작되었다고 한다. 우연한 동기로 부모가 유아를 숲에서 놀이 활동을 하게 했는데, 그 효과가 알려져 이웃 부모들도 자신의 아이를 맡기게 되었다. 이것이 유럽최초의 부모주도 형태인 숲 유치원이다. 우리나라에서도 2008년 산림청에서 수도권의 국유림을 중심으로 북부 지방산림청에서 숲 유치원을 시법 도입하면서 현재 전국 지방 산림청 및 지방자치단체에서 운영하는 여러 형태의 숲 유치원들이 늘어나고 있다.
2. 해외의 숲 유치원 사례
숲 유치원은 스웨덴에서의 1892년 이미 ‘자유로운 공기를 지원 한다’는 의미인 ‘후리루프 트프램얀데트’(Friluftsfrämjandet)라는 이름으로 모든 국민 연령층을 포괄하는 자연친화 교육에 대한 국민운동에 영향을 받아 설립되었다. 숲유치원의 근간이 된 스웨덴의 자연친화교육에 대한 국민운동은 덴마크를 거쳐 독일로 들어가게 되었다.1993년 학부모 및 사회단체, 지방자치단체의 후원에 힘입어 숲유치원의 공식적인 유아교육기관으로 인정되면서, 주의 보조금을 받게 되자 숲유치원의 교육비는 감소하고, 인기는 급격히 증가하여 2002년 74곳이었던 숲유치원이 2003년에는 350여 곳으로 증가하게 되었고, 그 후 7년이 지난 2010년에는 약 1,000여 곳으로 비약적인 성장을 보이고 있다. 이는 숲유치원의 필요성과 교육적 효과를 입증 받은 결과라 할 수 있으며, 이제 숲유치원은 유아들의 전인교육을 위한 유아교육의 최적의 모델로써 독일과 덴마크를 비롯한 유럽국가에서 견고히 자리 잡고 있다.
여기서는 우리나라의 숲유치원의 모태인 독일의 숲유치원의 사례에 대해 알아보고자 한다.
숲 생태 프로그램 연구소
[국내학술기사] 국내 숲유치원 운영현황 및 활성화 방안에 관한 연구 / 장미연, 임소영, 변지혜, 김은주, 임재택 . 열린유아교육연구. 제16권 제1호 (2011년 2월)
“국공립 어린이집 지을 예산 없다고요?… 숲유치원이 대안”
http://www.womennews.co.kr/news/53071
