분야
hwpⅰ) 교과서 분석 기준
ⅱ) 담화 및 교과서 선정 이유
Ⅱ. 본론
ⅰ) 교과서 분석
기준 1. 교육과정 성취 기준 및 내용요소의 예 분석
기준 2. 좋은 교과서의 요건에 따른 분석
기준 3. 기사문 지도 요건에 따른 텍스트 분석
기준 4. 문제해결 과정으로서의 텍스트 분석
ⅱ) 교과서 재구성
1) 읽기전에 활동
2) 본문
3) 학습활동
Ⅲ. 결론
ⅰ) 교과서 분석 기준
2007년에 발표된 개정 7차 교육과정부터, 2009, 2011에 발표된 교육과정에서는 7차의 내용중심의 교육과정에서 실제 담화 유형 중심의 교육과정으로 재편되었다. 그 과정에서 쓰기 영역 역시 학년 별로 제시된 실제 담화 유형을 중심으로 지식과 기능과 맥락이 함께 어우러지는 교육내용을 지향하고 있다. 또한 종래의 결과 중심의 쓰기 지도보다는 학습자들이 글쓰기를 일련의 목표 지향적인 문제 해결과정 인식하고, 문제 해결 방법을 익혀 누구나 수준 이상의 글쓰기 능력을 갖도록 하는 ‘문제 해결 과정 중심의 쓰기 지도’를 큰 틀로 삼고 있다. 이를 토대로 한 학습을 통해 학습자들은 ‘능숙한 필자’가 되도록 하여 작문 능력을 향상시키는 것이 쓰기 교육의 최종적인 목표이다.
쓰기 교과서 분석에서는 교과서 분석 기준으로 우선 2009 개정 교육과정을 통해 전체적인 교과서의 교육 내용 구현에 대해 살펴볼 것이다. 그다음 좋은 교과서의 요건, 그리고 쓰기 교과서가 갖추어야 할 요건들을 중심으로 교과서를 살펴보겠다. 또한 교육과정에서 중시되고 있는 문제해결중심과정, 학습자가 능숙한 필자가 되긴 위한 과정들이 교과서에 잘 반영되어 있는지도 함께 살펴보도록 하겠다.
ⅱ) 담화 및 교과서 선정 이유
‘기사문’은 사회에서 일어난 일 중 보도할 가치가 있는 중요한 일을 기록한 글이다. 기사문은 사회적으로 중요한 사건이나 대상을 사실에 근거하여 정확하고 신속하게 알리는 것이 목적이다. 기사문은 현대사회에서 가장 많이 접할 수 있는 담화 중 하나이기 때문에 그 특성과 구성 과정을 아는 것이 중요하다고 생각하였다.
기사문에 관련된 여러 교과서를 조사해 본 결과 다른 교과서들이 문학이나, 듣기 등의 단원에서 소단원 중의 하나로 기사문을 다루고 있는 것에 비해 교과서는 ‘기사문’이라는 구체적 주제를 온전히 한 개의 대단원으로 구성하고 있는 점이 마음에 들었다. 그리하여 를 선정하였고 그 중 직접적으로 ‘쓰기’가 ‘학급신문 만들기’로 구현되어 있는 소단원 를 분석 및 재구성 대상으로 선정하였다.
Ⅱ. 본론
ⅰ) 교과서 분석
기준 1. 교육과정 성취 기준 및 내용요소의 예 분석
○ 교육과정 성취기준과 내용요소
⑵ 글을 쓰는 목적에 맞게 정보를 재구성하여 기사문을 작성한다.
◦기사를 쓰는 목적에 맞게 자료나 정보 수집하기
◦글을 쓰는 목적에 맞게 정보 재구성하기
◦독자에 따라 내용에 대한 반응이 다를 수 있음을 이해하기
○ 설정 이유와 중점 지도 사항
이 성취기준은 기사문 쓰기를 통하여 글을 쓰는 목적에 적합하게 정보를 재구성하는 능력을 기르도록 하기 위하여 설정하였다. 학습자들이 직접 자료나 정보를 수집하고 이를 재구성해 기사문을 작성하도록 하되, 정확하고 공정하며 균형 잡힌 정보를 글로 쓰도록 하는 데 중점을 둔다.
