분야
hwpⅡ. 어린이미술교육(아동미술교육)의 의미
Ⅲ. 어린이미술교육(아동미술교육)의 중요성
1. 신체 발달
2. 시지각발달
3. 지능 발달
4. 정서 발달
5. 환경 요인
Ⅳ. 어린이미술교육(아동미술교육)의 사교육
Ⅴ. 어린이미술교육(아동미술교육)의 창의성교육
Ⅵ. 어린이미술교육(아동미술교육)의 교사 역할
Ⅶ. 어린이미술교육(아동미술교육)의 효과
Ⅷ. 어린이미술교육(아동미술교육)의 전망
참고문헌
미술교육은 인간교육에 대한 심층적인 이해증진과 심미적 가치를 형성하는 정서교육의 일환으로 자신의 느낌과 성장을 표현하고 자유의식의 함양과 창조적 기능배양을 목적으로 한다. 리드(Herbert Read)의 지적대로 미술교육은 손끝의 기술이나 기능보다 전인적인 인간발달과 성격형성에 있어 불가결한 요소로 받아들여진다. 아동들의 조형활동에 대한 의욕은 주위의 여러 사람의 이미지나 여러 가지 동기들의 상호작용에 의해서 발생하는데, 특히 유아들은 발달단계에 맞는 적절한 동기를 필요로 한다. 따라서 본 연구에서는 유아들이 표현에 임하기 전에 쉽게 접근하고 흥미를 지닐 수 있도록 하는 동기유발의 방법과 매체, 역할에 대해 알아보았다. 현재 우리 나라에서 진행되고 있는 교육개혁의 과제 중 하나가 창의성 육성인데 그 동안의 우리 교육은 좌뇌의 기능을 확대시켜주는 이해와 암기 중심으로 진행되어왔다. 이러한 진행방식은 창의력과 감성계발을 주도하는 미술교육에까지 암기식의 진행이 실시되기도 했다. 창의력에 대한 정확한 인식이 없이 특별한 영재만이 지니는 것이라는 고정관념을 버리고 모든 아동들을 대상으로 체계적인 훈련과 환경제공, 교수방법을 적용함으로 후천적으로 충분히 계발될 수 있게 지도해야 한다. 따라서 창의력 신장의 출발이 되는 동기부여가 중요하며, 아동들의 동기를 향상시키기 위한 첫 단계는 아동들의 행동을 주의 깊게 관찰하는 것이다. 동기문제를 확인하고, 그것을 이해하기 위해서는 아동들을 다양한 맥락에서 세밀하게 관찰해야 할뿐만 아니라 개별적인 면담과 아동들에게 제공되는 프로그램의 분석이 필요하다. 두 번째는 창의적인 동기유발을 위한 교육여건이 구비되어야 하겠다. 교육여건에는 교사, 교재, 교육시설, 사회적 환경과 교육풍토 등이 포함되어 있으나 여전히 개별학습과 자율적인 선택을 하기에는 제한조건이 있다. 아동미술 활동에서도 자발적인 동기에 의해서 진지하게 접근한다면 기술적인 표현 이전에 자유로운 표현의 확장이 가능하기 때문이다. 또한 현대미술이 추구하는 재료와 기법의 다양한 체험을 화면 위에 전개할 수 있도록 아동들이 재료를 다양한 선택 표현에 중점을 두어야
김정 외(1998), 미술교육학원론
문정화·하종덕 공저(1999), 또 하나의 교육 창의성, 서울, 학지사
이서현(2008), 아동미술 교육의 창의성 계발 프로그램을 위한 재료표현기법 연구
차동채·김춘일 공저(1989), 아동미술의 지도와 이해, 미진사
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