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분야
hwpⅡ. 녹화사업의 녹화원칙
1. 수종 선정의 원칙
2. 식재 방법
3. 관리방법
Ⅲ. 녹화사업의 설계과정
1. 녹화시스템의 유형 결정
2. 적용 녹화 시스템 유형결정
3. 유형결정에 따른 건축물 구조계산
1) 옥상녹화시스템의 구조계산
2) 옥상녹화시스템 하중
4. 유형별 녹화시스템의 설계
Ⅳ. 녹화사업과 비탈면녹화
Ⅴ. 녹화사업과 초종 및 수종선정
1. 가능한 한 키가 작은 것
2. 조밀한 피복
3. 천근성 뿌리
4. 지상부 및 지하부 생육이 너무 왕성하지 않은 식물
5. 기타
6. 중북부 지방에 적용 가능한 식물
1) 초본류
2) 관목류
7. 남부지방에 적용 가능한 식물
1) 초본류
2) 관목류
8. 해안지역에 적용 가능한 식물
1) 초본류
2) 관목류
Ⅵ. 녹화사업의 의의
1. 교육적 의의
2. 환경적 의의
3. 사회적 의의
Ⅶ. 결론
참고문헌
자연과 접할 기회가 극히 부족한 도시의 어린이들이 가장 쉽게 자연을 접하여 이러한 원리를 터득할 수 있는 일차적인 장소는 학교옥외환경이다. 학교옥외환경은 학생들과 교직원들이 일상생활의 절반 이상을 보내는 생활공간이자 학교의 뜰이며, 지속가능한 발전적 가치를 습득해야 하는 다음세대, 어린이를 위한 장소로서 자연의 요소와 직접적인 상호작용의 가능성을 높여준다는 점에서 중요한 의미를 갖는다. 학교옥외환경은 학생들과 교사가 쉽게 접근하여 공부할 수 있는 학습환경을 확대하는 야외교실이다. 특별한 허가나 이동에 필요한 시간소비, 점심식사와 쾌적한 편의시설을 따로 준비하지 않아도 되고 수업일정을 변경하지 않아도 되며 “가르칠 수 있는 순간(teachable moment)”에 당장 활용하는데 적합한 환경교육의 장(場)이기 때문이다.
최근 학교옥외환경에 대한 환경교육장(場)으로서의 중요성과 함께 도시 내 녹색 네트워크를 위한 생물서식공간으로서의 가치와 지역공동체 문화교류의 장(場)으로서 학교공원에 대한 인식 등 학교옥외환경의 중요성과 함께 다양한 활용가능성에 대한 논의가 활발하게 이루어지기 시작했다. 1990년대 이래로 영국, 미국, 캐나다, 일본 등의 외국에서는 지역의 환경개선과 함께 학교옥외환경의 교육적 자원으로서의 활용을 위한 방안으로 전체 교육활동의 일환으로 학교구성원들의 참여를 통한 학교옥외환경 개선활동이 사회운동(social movement)의 하나로서 활발하게 진행되고 있다.
우리나라에서도 최근 들어 학교옥외환경을 교육적으로 활용하기 위하여 환경친화적으로 개선하는 사례가 점차 늘고 있다. 이런 움직임들은 대도시, 도시근교 할 것 없이 곳곳에서 발견되고 있는데, 학교가 스스로 나서는 곳도 있고, 학교와 지역의 행정기관과 함께 하는 곳도 있다. 때로는 시민단체나 전문가들이 학교를 돕는 경우도 있다. 학교옥외환경개선에 대한 동기 또한 다양한데, 학생들의 정서함양과 학교이미지를 개선하고자 하는 의지에서 시작되는 경우도 있고, 학교옥외환경의 교육적 활용가능성을 높이기 위한 욕구에서 비롯되는 경우도 있을 뿐만 아니라 지역주민들을 위한 학교공간의 활용이라는 측면도 고려되고 있다.
김석권(2006) - 녹화사업 성공, 그 이후, 환경운동연합
박문호(1995) - 외국의 도시녹화사업 사례, POBA행정공제회
산림청(2001) - 국민의 정부 녹화사업 성과, 한국개발연구원
정정호(2002) - 문화교육의 녹화사업모색, 문학과환경학회
천인호(2011) - 장풍국에서 도시녹화사업의 기온조절효과, 경기개발연구원
