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분야
hwpⅡ. 창의성(창의력)의 개념
Ⅲ. 창의성(창의력)의 구성
Ⅳ. 창의성(창의력)과 교육
1. 허용하는 분위기 조성
2. 사고 과정에 따른 학습지도의 방법
1) 학생의 공부하는 중 생각하는 일 그 자체에 흥미를 갖도록 지도해야 한다
2) 생각할 수 있는 조건을 갖추어 준다
3) 교사의 설명이나 해설보다는 학생 스스로가 확인하는 활동을 하도록 한다
4) 적절한 갈등을 일으키도록 한다
5) 다양한 아이디어를 내도록 한다
3. 창의적 사고력 지도 단계
1) 문제 제기 단계
2) 문제 해결의 단계
3) 연습 단계
4) 일반화 단계
Ⅴ. PMI기법의 개념
1. P(plus)
2. M(minus)
3. I(interest)
Ⅵ. PMI기법의 원리
Ⅶ. PMI기법의 예시
1. T : 좋은 점(P)을 생각해서 발표해보자
2. T : 모든 차가 노란색일 때 여러 가지 좋은 점이 있구나! 나쁜 점(M)은 없을까
3. T : 차가 모두 노란색일 때 나쁜 점도 많이 있구나! 재미있다고 생각되는 점을 말해볼까요
4. T : 재미있는 생각이구나! PMI를 실시해보니 어떤 느낌이 들었니
참고문헌
창의적 사고력은 창의성, 창조성, 창조력, 독창성, 독창력과 같은 말이며 영어의 ‘creativity’에 해당한다. 창의력은 또한 고등 정신능력, 문제 해결력, 창의적 사고력 등으로 표현되기도 한다. 그리고 일반적으로 '무엇인가 기발하고, 지금까지 없었던 새로운 것을 만들어 내거나 생각해 내는 능력'이라는 뜻으로 해석되고 있다.
창의력에 대한 학술적 정의는 학자들마다 조금씩 다른데 '새롭고 신기한 것을 낳는 힘'(Guilford)이라거나 '생산적 사고와 창조적 사고를 표현하는 복잡한 심리과정으로서, 인내성과 성취, 변화, 개선을 구하는 태도, 그리고 아주 큰 소신을 낳게 하는 정열 같은 것'(Taylor)이 창의력이라고 표현하기도 하고, '창조적 과정은 자유의 상태가 전제되어야 하며 숙달된 이해력이 작용하고 그 다음에 기능이 작용하므로 혼란에서 질서 있는 행동으로 전통적인 것에서 새로운 것으로 바뀌어 지는 것이다'(Ghiselin), ‘창의력이란 어떤 개인의 독특성에서 나오는 그 사람 내부의 힘으로서 그 사람에게 가치가 있는 새로운 생각이나 참신한 통찰들을 산출하는 것이다’(Oslan)고 외국의 학자들은 정의를 내리고 있다. 우리나라에서는 ‘창의력이란 당면한 과제를 해결하기 위하여 과거의 경험과 지식을 끌어내고 새롭게 조립함으로써 가치 있는 어떤 사물이나 아이디어를 만들어 내는 능력이다’(이성언), 한국행동과학 연구소의 조직개발연구팀은 창의력을 ‘기존하는 요소들로부터 적어도 자기 자신에게는 새롭고 유용한 결합을 이루어 내는 능력이다.’라고 정의하고 있다.
▷ 김민아(2006), 창의성 계발기법을 활용한 미술교육 지도방안에 관한 연구, 숙명여자대학교
▷ 김송이(2009), 창의성의 구성 요소에 대한 뇌과학적 이해와 교육적 시사점, 서울교육대학교
▷ 이현주(2005), PMI 중심의 학습 활동으로 창의적 사고력을 길러요, 경상북도교육청
▷ 이옥(1988), 창의성의 개념과 측정연구에 관한 일고찰, 덕성여자대학교
▷ 최석민(2011), 창의성 교육을 위한 시, 도 교육청 정책 지원 방향 탐색, 학습자중심교과교육학회
