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소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 루소 에밀의 내용요약
1. 제1부에서는 우선 교육의 목표
2. 제2부에서는 루소가 제창하는 이른 바 소극적인 교육의 특색
3. 제3부는 12세부터 15세까지의 소년기
4. 제4부는 15세부터 20세까지의 「제 2의 탄생」에 해당하는 청년기를 취급
5. 제5부는 과 그의 이상의 배우자 소피이와의 결혼이 주제

Ⅲ. 루소 에밀의 중심사상

Ⅳ. 루소 에밀의 교육이념
1. 교육은 성장이며 자연적인 과정이어야 한다
2. 교육은 아동 중심적이어야 한다
3. 교육은 아동의 자유와 행복을 위한 것이다
4. 교육은 경험을 통해야 한다
5. 교육은 개인의 발달을 위한 것이다

Ⅴ. 루소 에밀의 작가사상

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

루소는 현대의 교육에 가장 큰 영향을 미친 인물이다. 그리고 그의 저서 에밀은 현대 교육에 있어 교육이론서로서 대단히 중요한 위치를 차지하고 있다. 현대 교육에서 루소의 영향을 찾아보는 것은 그리 어려운 일이 아니다. 여기서는 현대 교육에 미친 루소의 영향을 두 가지 면에서 살펴보려 한다.

먼저 긍정적인 면을 살펴보자. 루소는 개인의 경험에 근거한 학습을 중시하였다. 어떻게 보면 이것은 너무 개인주의적인 성향에 치우친 생각이라 할 수도 있다. 수천 년, 아니 수만 년 동안이나 축적해온 인류역사의 문화 유산(이것은 헤아릴 수 없이 많은 우리네 조상들의 시행착오의 경험을 고스란히 그 속에 담고 있을 것이다.)을 거부하고, 하나하나 모든 지식의 습득을 위해 각 개인이 일일이 그 일에 관한 구체적인 경험을 해야한다는 것은 다분히 개인주의적이고, 대다수의 사람들이 보기에는 언뜻 수긍하기 어려운 생각이다. 그럼에도 불구하고 이러한 루소의 생각이 담고 있는 의의는 크다고 할 수 있다. 자연 과학에서 가장 중시하는 관찰, 실험, 검증의 과정, 즉 자연과학적 탐구과정, 혹은 교육과정에는 루소의 생각이 그대로 반영되어 있다고 보아도 무리가 없을 것이다. 이 분야에서의 탐구 혹은 교육과정은 이제 이러한 방식을 거치지 않고서는 결코 높은 평가를 받을 수 없게 되었다.
고대 그리스 시대에 아리스토텔레스는 철저한 탁월한 사유를 통해 당시의 과학을 집대성하였다. 그러나 현재 그의 손에 의해 정립되었던 이론들 중 아직도 그 가치를 부여받고 있는 것은 단 몇 개에 불과하다. 그 이유는 自明하다. 자연과학에서는 엄밀한 관찰과 실험을 통한 검증이라는 직접적인 경험을 거치지 않고서 정립된 이론이 그러한 과정을 거친 이론의 정확성을 쫓아가기란 바늘귀로 낙타가 지나가기보다도 어려운 일이기 때문이다. 따라서 루소의 이 이론은 현대의 자연과학교육적 발전이라는 측면에서 볼 때, 탁월하다고 말할 수 있다.

참고문헌

김혜동(1995) : 루소의 에밀 연구, 경희대학교
김은영(2001) : Rousseau의 여성교육사상 : 에밀을 중심으로, 청주교육대학교
강성훈(2008) : 루소의 에밀에 대한 재해석, 한국교육철학회
이형심(2009) : 루소 사상에서 자유의 의미 : 에밀을 중심으로, 경북대학교
이용철(2002) : 에밀의 교육론 연구 : 상상력의 교육을 중심으로, 한국방송통신대학교
장철기(2000) : 에밀 Emile에 나타난 루소의 감성 교육 연구, 한국교원대학교

#루소 # 에밀 # 사상 # 쉬농소 # 교육론

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