![[경시대회][수학경시대회][문제해결능력프로젝트경시대회]경시대회와 수학경시대회 개요, 경시대회와 수학경시대회 지도사례, 경시대회와 과학경시대회, 경시대회와 학생 창의적 문제해결능력프로젝트경시대회 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/629/628066-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 경시대회와 수학경시대회 개요
1. 행사목적
2. 지도방법 및 유의점
Ⅲ. 경시대회와 수학경시대회 지도사례
1. 기초 및 일반개념 단계
2. 실전학습 단계
3. 심화학습 단계
4. 지도의 실제
Ⅳ. 경시대회와 과학경시대회
Ⅴ. 경시대회와 학생 창의적 문제해결능력프로젝트경시대회
참고문헌
특정 영역의 지식이나 사고 기술을 연마하지 않고는 확산적 사고만으로 특정 영역에서 매우 우수한 창의성을 발휘할 수는 없다. 최근에 특정 영역에서의 지식과 기능의 중요성이 부각되고 있다. 특히 역사적으로 혁신적이고 뛰어난 산출물이나 창의적인 아이디어를 생성해 내는데 있어서 그 중요성이 인식되고 있다. 과학 영역에서의 문제 해결에서나 수학 영역의 문제 해결에서 그 분야의 개념, 쉐마, 지식을 얼마나 가지고 있는가가 문제 해결의 성공 여부 및 창의적인 산출물의 질을 결정한다고 볼 수 있다.
Anderson (1985)의 개념적 지식과 Gagne(1993)의 개념 및 기능의 이해는 문제 해결에 대단히 중요한 역할을 하는 것으로 인정되고 있다. 개념적 지식은 특수한 경험을 일반적 유목 체계로 바꾼 것으로서, 개념적 지식은 개념적 망 (network) 와 쉐마 등으로 표상 된다. 개념의 이해는 학습자로 하여금 의미 있는 표상으로 저장하여 기억하도록 돕는 기능을 한다.
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Ⅱ. 경시대회와 수학경시대회 개요
1. 행사목적
어린이들의 수학 학습능력을 평가하여 학습-교수 활동의 유용한 정보 자료로 활용하고자 한다.
2. 지도방법 및 유의점
가. 수학에서의 기본 능력은 계산능력보다는 더 많은 범위로 정의되어야 한다.
나. 수학교육 과정을 작성하는데 있어서 모든 학년에 걸쳐 전자계산기나 컴퓨터의 장점을 최대한 이용하여야 한다.
- 서울대학교 교육종합연구원 과학교육연구소, 제11회 전국 중·고등학생 수학·과학 경시대회 보고서, 서울대학교, 1999
- 장지은, 수학경시대회의 현황과 개선방안, 계명대학교, 2008
- 조만희, 클럽활동과 수학 동아리활동 연계를 통한 수학영재의 창의적 문제 해결력 신장방안 : 고등학교 수학경시대회 지도 중심으로, 공주대학교, 2002
- 최준수 외 1명, 경시대회 문제의 교육적 활용, 한국정보과학회, 2007
- 한국과학재단, 학생 창의적 문제 해결능력 프로젝트 경시대회 운영결과 보고서, 1998
