[문학교육론] 국어 8학년 2학기 교과서분석

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레포트 > 교육계열
2004.12.08
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소개글

[문학교육론] 국어 8학년 2학기 교과서분석에 대한 자료입니다.

1. 작가와 작품
(1) 옥중에서 어머니께 올리는 글월
(2) 창우야, 다희야, 내일도 학교에 오너라

2. 이야기의 구조
(1) 아기 장수 우투리
(2) 현명한 아내, 만카

3. 문학의 표현
(1) 지각 (知覺)
(2) 들판에서

5. 창작의 즐거움
(1) 딸에게 온 연애편지
(2) 비누인형

본문내용

1. 작가와 작품
대단원 학습 목표
작가의 삶이 작품 속에 다양한 모습으로 반영됨을 안다.
작품 속에 반영된 작가의 생각을 파악하며 읽을 수 있다.

▣ 단원 설정의 이유
흔히 “작가에게 있어 작품은 자기의 분신과도 같다.”라는 말을 하곤 한다. 자식이 부모를 닮듯, 작품 속에는 작가의 성장 배경, 경험, 생각, 세계관, 그리고 당시 삶의 모습과 사회 상황 등이 곳곳에 담겨 있다. 우리는 1학기 국어 수업에서, ‘문학이 삶을 바탕으로 하여 창조’되었고, ‘문학 작품을 통해 당시 사회의 모습을 알 수 있음’을 배웠다. 하지만, 작품에 나타난 삶과 사회의 모습이 한 개인, 즉 ‘작가’가 경험하고 느껴 온 것이란 사실에는 많은 주의를 기울이지 못했던 것 같다. 실제 같은 사건을 경험하더라도 작가에 따라서 서로 다르게 표현될 수 있다. 또, 작품을 통행 비로소 그가 무엇을 이야기하려는지를 알 수 있게 된다. 이 대단원에서는 학생들에게 이점을 인식시키고, 실제 문학 작품과 작가를 연결지어 감상하는 힘을 길러 주는 데 의의가 있다.

▣ 단원 구성
작품 한 편을 가지고 작가의 삶을 파악하는 것은 어렵다. 그러므로 올바른 학습이 되기 위해서는 한 작가의 작품을 여러 편 감상한 다음, 각 작품 속에 반영된 공통된 생각과 의도를 파악할 수 있게 단원이 구성되어야 한다.
제재의 차별성을 주기 위해, 소단원 (1)은 일제 치하라는 특별한 시대 상황 속에서 활동한 작가의 글을, 소단원 (2)는 시골 작은 초등학교 교사라는 특정한 직업을 가지고 있는 작가의 글을 실었다.

(1) 옥중에서 어머니께 올리는 글월
소단원 학습 목표
․ 작가의 삶이 작품에 어떻게 표현되어 있는지 안다.
․ 작가의 삶의 모습과 작품이 관계있음을 알 수 있다.
◈ 제재 선정의 이유
- 이 글은 일제 강점기 때 옥살이를 하는 동안 작가 심훈이 어머니께 보낸 편지글로, 옥중에 갇힌 자신으로 인해 걱정하고 계실 어머니를 안심시키려는 작가의 효심어린 마음이 잘 드러나 있다. 또 3․1 운동에 참여했던 자신의 행동을 떳떳하게 여기는 작가의 생각도 잘 표현된 작품이다. 일제에 대한 분노와

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