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분야
hwpⅡ. 가치관의 의미와 형성
1. 가치관의 뜻
2. 가치관과 태도의 관계
3. 가치관의 형성
1) 가치관 형성에 작용하는 요소들
2) 가치관의 항상성
4. 가치관의 역할
Ⅲ. 가치관의 특성
1. 안정적이고 지속적
2. 세대별로 서로 다른 가치관
3. 인간의 동기에 직접적인 영향요인
Ⅳ. 가치관의 변화
Ⅴ. 가치관의 발생
1. 생물학적 관점
2. 심리학적 관점
3. 사회과학적 관점
Ⅵ. 결론
참고문헌
바람직한 인간이란 올바른 가치관을 가지는 것이 그 핵심을 이룬다고 할 수 있으므로, 결국 가치관 교육은 교육 활동의 핵심이 된다고 할 수 있다.
이 때, 제도 교육으로서의 학교는 어떤 가치관을 지향해야 하느냐가 문제된다. 각인은 각기 다른 가치관을 가지고 있으며, 따라서 교육 목표로서의 가치관도 달리 주장될 수 있다. 직접 학생을 가르치는 교사가 모두 제각기 교육 목표로서의 가치관을 설정하고 이에 따라 교육한다면, 국가 전체의 교육은 목표 잃은 교육이 되고 말 것이다. 이에 국가는 국가로서의 교육 이념을 내세우고 있으며, 우리나라의 모든 교육은 이 이념 구현을 위한 노력이라고 보아야 할 것이다. 따라서 가치관 교육은 이 국가 교육 이념 아래에서 이루어져야 한다.
이념이란 ‘한 사회 공동체가 공유하고 있는 세계관의 표현’이라 할 수 있다. 가치관이 개인을 중심으로 하여 형성되어 사회로 확산되는 것이라면, 이념은 사회가 개인의 가치관을 최대한 수용하면서 공동체의 이상으로 제시하는 가치이다. 그러므로 ‘이념은 사회 공동체가 그 이익을 보호하고 증진시키기 위해서 그 공동체에서 형성된 의견‧이론‧태도 등을 다양하게 가리키는 말’로 쓰인다. 이와는 달리 ‘이념’을 사용 범주의 구분 없이 개인적, 사회적 차원에서 존재할 뿐만 아니라, 민족적, 국가적 차원에도 두루 존재하는 것으로 볼 수도 있으며, 실제 그러한 말들이 통용된다. 여기서는 ‘이념’을 교육 활동의 체계 용어로서 전자의 의미로 사용하며, 이념 교육은 가치관 교육의 상위 개념으로 규정한다. 다시 말하면, 가치관 교육은 국가의 교육 이념 안에서 이루어져야 한다는 관점이다.
김경동 : 한국인의 가치관과 사회의식 하, 한국학술정보, 2004
박요한 : 사고와 가치관이 바뀔 때 받는 복, 영성네트워크, 2009
박찬봉 : 사고와 가치관을 바꿔주는 원리와 방법, 영성, 2002
박찬봉 : 사고와 가치관이 바뀌면 하늘문이 열린다, 영성네트워크, 2002
정해창 : 가치관의 변동과 도덕성 회복, 한국정신문화연구원, 1996
