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Ⅰ. 개요

Ⅱ. 독자반응이론(독자반응)의 의미

Ⅲ. 독자반응이론(독자반응)의 분류
1. Purves와 Rippere가 제시한 범주
1) 참여-몰입(Engagement-involvement)
2) 지각(Perception)
3) 해석(Interpretation)
4) 평가(Evaluation)
2. Odell과 Cooper가 제시한 범주
1) 개인적인(Personal) 진술
2) 기술적인(Descriptive) 진술
3) 해석적인(Interpretive) 진술
4) 평가적인(Evaluative) 진술

Ⅳ. 독자반응이론(독자반응)의 특징

Ⅴ. 독자반응이론(독자반응)의 영향

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

최근 문학교육의 구체적인 방법상의 문제가 크게 대두되었다. 특히 독자반응 이론과 구성주의 이론은 문학교육에서 학습자의 중요성을 크게 부각시켰다. 입시 위주의 교육으로 인해 텍스트 안에 모든 정답이 믿었던 우리 교육에서 이것은 문학 수업의 방법에 큰 영향을 미쳤다. 지금까지 문학 수업은 교사가 끌어당기고 학생이 따라가는 강의식, 전달식 수업이었으나, 학습자의 중요성을 부각시키는 문학교육의 영향을 받아 학생이 스스로 생각하고 탐구할 수 있는 기회를 주기 시작했다. 이러한 문학교육의 흐름을 반영하는 문학교육 방법에 대한 연구를 몇 가지 살펴보겠다.
문학교육의 방향 전환을 위하여 신비평에 반기를 띠고 일어난 독자반응 이론의 하나인 Rosenblatt의 이론과 반응중심 접근법의 원리를 처음으로 받아들여 문학 교실에서 학습자와 텍스트와 균형을 세우기 위한 반응 중심 문학교육의 방법을 구안하였고, 모형을 설계하였다. 이 연구는 문학교육에 대한 하나의 새로운 관점을 제시하였고, 그 동안 소홀시 되었던 학습자를 다시 한번 돌아보는 계기가 되게 하였다. 또 더 이상 주입식 교육이 문학교육에서는 의미가 없음을 보여주었다. 다만 제시된 모형이 계획부터 정리까지 구체적이지 못하고 반응의 오류가 생길 수 있는 문제를 간과하였다.
그 후 다른 연구자들에게 많은 영향을 미치고 지속적인 연구를 이끌었다. 반응중심 접근법을 받아들인 반응중심 문학 감상 전략과 교수-학습 방법 탐색을 통한 모형 구안하였고, 문학 본래의 교육적 목표를 실현하기 위하여 문학 작품을 보는 관점을 중심으로 문학 작품의 이해 과정을 파악하고, 심미적 문학 반응을 증진시키는 교수-학습 모형을 구안하였다. 또, 독자반응 이론 및 반응 중심 접근법의 기본 관점을 받아들여 동시 교수-학습 모형을 구안하였다. 이렇게 모형을 구안하는 연구에 이어 학생들의 반응 유형에도 관심을 갖기 시작했다. 아동과 문학 작품의 상호 작용 중 문학 작품에 대해 학생들이 나타나는 반응의 양상들을 분석해 보니 텍스트에 대한 반응이 먼저 나오고 점차 경험에 의해 의미가 확장된 반응, 가치관과 도덕성이 결부된 반응이 나타나고 있으며 주로 텍스트를 근거로 반응을 하고 있다고 하였다.

참고문헌

송인영 : 독자반응이론에 따른 학습자 중심 역사수업 방안, 한국교원대학교, 2003
이지희 : 독자반응비평이론을 활용한 소설교육 방안 고찰, 경희대학교, 2009
이종복 : 읽기교육에 있어서 문학적 접근: 독자 반응 이론, 한국현대영어영문학회, 2006
이혜경 : 독자반응 이론에 있어서의 독자와 독서, 강릉원주대학교인문과학연구소, 1988
최택균 : 문학 독서지도의 이론과 실제 :독자반응이론을 중심으로, 한국어문교육학회, 2002
홍문희 : 독자반응 중심의 동시교육 방안 연구, 순천대학교, 2004

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