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목차
Ⅰ. 개요

Ⅱ. 독자반응이론(독자반응)의 개념

Ⅲ. 독자반응이론(독자반응)의 특성

Ⅳ. 독자반응이론(독자반응)의 유형
1. 정서적 반응
2. 해석적 반응
3. 문학적 판단과 비판적 반응
4. 평가적 반응 및 규정적인 판단

Ⅴ. 독자반응이론(독자반응)의 영향요인

참고문헌
본문내용
Ⅰ. 개요

독자 반응이론은 그 동안의 문학이 기억되어야 할 지식이나 분석되어야 할 해석적 자료로서 간주되어 온 것을 반성하고 문학읽기가 텍스트 중심으로부터 벗어나 텍스트와 독자 사이의 거래를 통한 반응임을 강조하면서 문학 수업이 교재나 교사 중심이 아닌 학습자의 다양한 반응을 촉진하는 심미적 감상활동이어야 함을 말해주고 있다. 이는 학습자 중심 교육을 표방하는 열린 교육의 정신과 그 맥을 같이 한다.
문학의 네 가지 요소, 즉 작품, 작가. 세계, 독자 중에서 그간의 관심은 작품과 작가에 치우쳐 있었던 것이 사실이다. 따라서 작품의 소재, 주제, 핵심어를 파악하고 작가의 의도나 시대적 배경을 알며, 동시대의 문인의 계보 등을 암기하는 일은 문학 수업의 주가 되었다. 독자 반응 이론은 이러한 텍스트 중심의 문학 교육에 대한 반성에서 시작하였다. Rosenblatt은 그녀의 저서 「탐구로서의 문학」에서 독자의 개성은 문학작품 감상의 근본적인 차이를 제공한다고 하였다.




≪ … 중 략 … ≫




Ⅱ. 독자반응이론(독자반응)의 개념

독자반응 이론은 신비평이 주장했던 텍스트의 독자성과 객관성을 부정하고 텍스트에 대한 독자의 반응에서 생기게 되는 주관적 비평을 강조한 것으로 독자의 최소한의 역할을 보장하며 독자의 능동성을 강조한 문학적 관점이다.
참고문헌
○ 김동남(2001), 초등학교 저학년 동시 지도 실태 조사 : 독자반응이론의 수용 실태를 중심으로, 대구교육대학교
○ 김재숙(2002), 독자반응이론에 의한 동시지도가 유아의 동시감상 및 짓기에 미치는 영향, 덕성여자대학교
○ 신현수(2005), 학습자 중심의 시 교육 방법 연구 : 독자 반응 이론을 중심으로, 국민대학교
○ 이종복(2006), 읽기교육에 있어서 문학적 접근 : 독자 반응 이론, 한국현대영어영문학회
○ 우명혜(2004), 독자반응 이론에 기초한 심미적 동시지도가 유아의 언어적 반응에 미치는 영향, 성신여자대학교
○ 진현미(2008), Rosenblatt의 독자반응이론에 기초한 그림책 읽기 활동에서 교사관점과 유아의 반응에 관한 연구, 위덕대학교
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