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분야
hwp1. 1910년대~1950년대
2. 1960년대~1980년대
3. 1990년대~현재
1) 직무연수
2) 자격연수
Ⅱ. 직무조정
Ⅲ. 직무분석
Ⅳ. 직무평가
1. 직무평가의 개념
2. 직무평가의 목적
3. 양적 평가 방법
4. 질적(비계량적) 평가 방법
Ⅴ. 직무만족
1. 개념
2. 직무만족의 결정요인
3. 직무만족도의 측정법
1) 점수법
2) 주요사건법
3) 면접법
4) 외현행위법
5) 행동경향법
4. 직무만족과 조직유효성의 관계
1) 직무만족과 이직율 및 결근율
2) 직무만족과 생산성
3) 직무만족과 건강
4) 직무만족과 사기
5. 직무만족과 직무성과와의 관계
1) 직무만족이 성과에 영향을 미친다는 견해
2) 성과가 직무만족에 영향을 미친다는 견해
3) 직무만족과 성과가 서로 연관이 없다는 견해
Ⅵ. 직무특성
Ⅶ. 직무성과
참고문헌
1. 1910년대~1950년대
1910년대에는 한국인 교원과 일본인 교원을 대상으로 각종 강습회라는 명칭으로 재교육이 실시되었고, 1920년대에는 한국인 교원과 일본인 교원을 별도로 실시하는 한편 경성사범학교에 교원재교육과정이 개설되어 교원연수가 실시되었다.
1930년대에는 사범학교 강습과 조선총독부 교학 연수소에서 교원의 재교육이 실시되는 한편 각도별로도 교원 재교육이 실시되었다.
1940년대에는 사범학교의 임시강습과․특설연구과와 조선총독부지도자양성소 교학연수부 등의 연수기관에서 각종 강습회, 연수회를 통하여 교원연수가 다양하게 실시되었다.
1950년대에는 교원의 재교육에 대한 법적 근거가 마련되어 연차계획에 따라 체계적으로 실시되기 시작하였고, 미국교육사절단의 내한으로 현직교육에 연구협의회(워크숍) 방식이 도입되고, 각종 특수강습의 형태로 교원의 재교육이 실시되었다.
2. 1960년대~1980년대
1960년 서울대학교 사범대학에 교육행정연수원이 부설되고, 1961년부터 일반공무원의 훈련제도가 강화되면서 교원연수 제도의 강화도 병행되었으며, 1964년 교육연수령이 공포되었다. 교원연수령은 몇 차례의 개정을 거듭하다가 1970년 개정 때에 연수의 종별을 일반연수와 자격연수로 나누고 처음으로 자격연수를 규정하였다. 이를 전후하여 교육공무원을 위한 특수훈련기관으로서 초등교원연수원, 중등교원연수원, 교육행정연수원 등이 설치되었고, 문교부에서는 교원현직교육계획을 마련하여 교원연수를 계획적으로 실시하기 시작하였다.
1970년대의 교원연수는 초등교원연수원, 중등교원연수원, 교육행정연수원 등의 교원연수기관에서 실시되는 한편 문교부가 각종 교원연수를 실시하고, 중앙교육행정연수원, 중앙시청각교육원, 중앙교육연구원 등을 통해서도 교원연수가 실시되었으며, 각 시․도별로 교원의 연수를 매년 실시하였다. 중앙교육연구소, 한국교육개발원, 대한교육연합회 등 교육연구 기관과 교원단체에서도 교원의 재교육을 실시하였다.
1980년대에는 교장, 교감, 전문직을 대상으로 하는 직무연수가 실시되기 시작하고, 교원의 자격연수를 위한 교육과정이 제정되었다. 문교부는 매년 교원연수계획을 입안하여 교원의 연수를 실시하고, 초등교원연수원, 중등교원연수원, 교육행정연수원외에 중앙교육연수원, 종합교육연수원이 신설되어 교원의 연수가 실시되었으며, 각 시․도에서도 교원의 연수를 매년 실시하였다.
박계홍 / 직무스트레스 조정변수의 영향력에 관한 연구, 대전대학교, 1996
박세영 / 생활만족에 대한 직무만족과 여가만족의 관계, 한국심리학회, 2011
신수영 / 직무분석의 상황론적 접근과 활용방안, 한국산학기술학회, 2012
이명훈 / 기술교사의 교수효능감 향상을 위한 직무연수 개발, 대한공업교육학회, 2012
조윤형 외 2명 / 직무특성과 정서노동이 직무몰입과 혁신성향에 미치는 영향, 한국인사관리학회, 2011
