분야
hwpⅡ. 아동발달단계(아동발달과정)의 의의
Ⅲ. 아동발달단계(아동발달과정)의 독서능력발달단계
1. 일본의 사카모토이치로(阪本一郞)
1) 독서입문기(5세∼1년 1학기 말)
2) 초보독서기(1학년 2학기 ∼ 3학년 2학기)
3) 전개독서기(4학년 ∼ 중학 1학년 )
4) 성숙독서기(중학 2학년 이후)
2. 미국의 국립교육연구학회
1) 전독서기
2) 독서개시기
3) 독립독서초기
4) 중등독서기
5) 성숙독서기
3. 송영숙, 김효정(1999)
1) 독서준비기( ~5.5세)
2) 독서입문기(5세~7세)
3) 기초독서기(6세~8세)
4) 전개독서기(8세~11세)
5) 성숙독서기(12세~ )
6) 사색독서기(15세~ )
Ⅳ. 아동발달단계(아동발달과정)의 아동서사발달단계
Ⅴ. 아동발달단계(아동발달과정)의 독서영향
1. 우리 아이들에게 무한한 상상력을 키워준다
2. 책은 세상으로 열린 창문이다
3. 새로운 지식과 앞서가는 정보를 얻는다
4. 아름다운 말과 글을 배운다
5. 책은 무엇보다도 나를 발견하는 길이다
Ⅵ. 아동발달단계(아동발달과정)와 판화교육
1. 판화의 일반적인 특징
1) 복제성
2) 평판기법과 공판기법
3) 경제성
4) 계획성
5) 간접성
6) 조형성
2. 판화교육의 교육적 의미
1) 아동의 본능적인 자기 표현 욕구를 충족시켜 주는 형태라 할 수 있다
2) 판화는 제작과정 상 묘화와는 다른 조형상의 특성을 가지고 있다
3) 성실성과 작업에 대한 계획성, 사고능력을 키워주는 교육가치를 가진다
4) 과정과 찍는 과정에서 흥미를 유발한다
5) 판화는 복제성을 큰 특징
6) 아동 인지의 발달을 도와준다
Ⅶ. 아동발달단계(아동발달과정)와 아동화
1. 허버트리드(Herbert Read)
1) 유기형(Organic form)
2) 촉각형(Haptic form)
3) 구조형(Structured form)
4) 열거형(Enumerative form)
5) 상상형(Imaginativ form)
6) 장식형(Decorative form)
7) 율동형(Rhythmical form)
8) 감정이입형(Empathetic form)
2. 로웬펠드
1) 시각형
2) 촉각형
3. 버크하트(R Burkhart)
1) 자의적 유형
2) 숙고형 유형
4. 로드(R. Rotate)
5. 빌러(K. Bahler)
6. 쿠운(Herbert Kuhn)
1) 감각형
2) 상상형
7. 구니너프(F. Goodenough)
1) 다언형
2) 개인적 반응형
3) 비약형
4) 불균형형
8. 김정의 분류
1) 대담형
2) 소극형
3) 개인형
4) 비약형
5) 불균형형
6) 성급형
7) 표준형
Ⅷ. 아동발달단계(아동발달과정)와 미술교육재료
1. 난화기(The Scribbling Stage : 2-4세, 취학 전)
2. 전도식기(The Preshematic Stage : 4-7세, 취학 전에서 초등 1년)
3. 도식기(The Shematic Stage : 7-9세, 초등 1년에서 3년)
4. 또래집단기(The Gang Age : 9-11세, 초등 3-5년)
5. 의사실기(The Pseudo-Naturalistic Stage : 11-13세, 초등 5년-중등 1년)
6. 결정기(The Period of Decision : 13-17세, 중 1년에서 고 2년)
Ⅸ. 결론
참고문헌
감각 운동기(sensorimotor stage)
출생~2세의 영아기이다. 이 시기는 생득적인 반사행동, 즉 잡기, 빨기, 응시하기, 미소짓기 등이 주로 나타나며 초보적 수준의 감각 및 지각적 도식에 의한 활동에 의존한다. 그러나 후반기에는 여러 도식의 협응(예: 눈과 손의 협응)이 이루어지고 대상영속성을 획득하며 초보적 수준의 기본적인 개념을 형성한다.
감각운동기의 발달과정을 하위 6단계에 따라 살펴보면 다음과 같다.
반사적 행동 단계(reflex activity) / 출생~1개월
신생아는 외부의 자극에 대한 자동적 반응인 반사들(reflexes)을 갖추고 태어며, 반사 행동은 지적 활동을 위한 기초를 형성한다. 이 시기에 나타나는 반사행동은 주로 빨기, 잡기, 파악 반사 등이 있다. 아기는 이 기간 동안 반사 행동에 대한 통제 능력을 획득해 간다.
1차적 순환 반응 단계(primary circular reactions) / 1~4개월
순환 반응이란 하나의 행동이 반복해서 나타나는 것을 말하며 1차적이란 것은 영아의 행동이 신체의 기본적인 반사 기능이거나 기본적인 운동 기능이기 때문에 붙여진 것이다. 즉 영아가 우연히 새로운 경험을 하게 되고 이를 반복하려고 애쓰며 서로 다른 동작과 도식을 통합하는 것이다. 예를 들어 영아가 손가락을 입에 넣고 빨다가 손가락이 입에서 떼어지면 다시 넣어 빠는 행동을 들 수 있다.
2차적 순환 반응 단계(secondary circular reactions) / 4~8개월
4개월 정도가 되면 외부 세계에서 흥미로운 사건을 발견하고 이를 반복하려는 의도적 행동을 하게 된다. 예를 들면 딸랑이를 흔들었더니 소리가 나는 것을 알게 된 영아는 다시 딸랑이를 흔들어 소리가 나게 한다. 이러한 활동을 통해 영아는 자신이 주위 환경에 어떤 영향을 미칠 수 있음을 알게 된다.
2차적 순환 반응의 통합단계(coordinating secondary circular reactions) / 8~12개월
영아는 자신이 바라는 목표를 획득하기 위하여 이미 이전에 획득한 도식을 병합하고 통합 할 수 있게 된다. 목표를 획득하기 위하여 사물이나 타인을 이용할 수도 있게 된다. 예를 들어 영아는 상자 안의 과자를 먹고 싶은데 혼자 할 수 없다면 엄마의 손을 상자에 가져다 올려놓아 열게 할 수도 있다. 피아제에 의하면 이 단계에서 나타나는 영아의 행동은 명백히 의도적이며 최초로 지적인 행동의 신호를 보인다.
3차적 순환 반응 단계(tertiary secondary circular reactions) / 12~18개월
이 시기의 영아는 다른 결과를 관찰하기 위해 새로운 행동들을 시도해 본다.
2. 김동일, 아동발달과 학습, 교육출판사, 1999
3. 박랑규, 성장기의 아동발달과 장애, 특수교육, 2002
4. 박주영, 아동발달단계에 따른 표현재료 및 도구의 적절성에 관한 연구, 춘천교육대학교, 2001
5. 이태근, 사회과에서의 아동발달단계에 따른 관찰력신장에 관한 조사연구, 서울교육대학교, 1986
6. 황희숙, 이희영 외 3명, 아동발달과 교육, 학지사, 2008
