장애아동(특수아동)학습태도의 검사, 장애아동(특수아동)학습태도와 초등학생학습태도, 장애아동(특수아동)학습태도와 학업성취도, 장애아동(특수아동)학습태도와 학습태도 사례, 향후 장애아동학습태도 개선방안

 1  장애아동(특수아동)학습태도의 검사, 장애아동(특수아동)학습태도와 초등학생학습태도, 장애아동(특수아동)학습태도와 학업성취도, 장애아동(특수아동)학습태도와 학습태도 사례, 향후 장애아동학습태도 개선방안-1
 2  장애아동(특수아동)학습태도의 검사, 장애아동(특수아동)학습태도와 초등학생학습태도, 장애아동(특수아동)학습태도와 학업성취도, 장애아동(특수아동)학습태도와 학습태도 사례, 향후 장애아동학습태도 개선방안-2
 3  장애아동(특수아동)학습태도의 검사, 장애아동(특수아동)학습태도와 초등학생학습태도, 장애아동(특수아동)학습태도와 학업성취도, 장애아동(특수아동)학습태도와 학습태도 사례, 향후 장애아동학습태도 개선방안-3
 4  장애아동(특수아동)학습태도의 검사, 장애아동(특수아동)학습태도와 초등학생학습태도, 장애아동(특수아동)학습태도와 학업성취도, 장애아동(특수아동)학습태도와 학습태도 사례, 향후 장애아동학습태도 개선방안-4
 5  장애아동(특수아동)학습태도의 검사, 장애아동(특수아동)학습태도와 초등학생학습태도, 장애아동(특수아동)학습태도와 학업성취도, 장애아동(특수아동)학습태도와 학습태도 사례, 향후 장애아동학습태도 개선방안-5
 6  장애아동(특수아동)학습태도의 검사, 장애아동(특수아동)학습태도와 초등학생학습태도, 장애아동(특수아동)학습태도와 학업성취도, 장애아동(특수아동)학습태도와 학습태도 사례, 향후 장애아동학습태도 개선방안-6
 7  장애아동(특수아동)학습태도의 검사, 장애아동(특수아동)학습태도와 초등학생학습태도, 장애아동(특수아동)학습태도와 학업성취도, 장애아동(특수아동)학습태도와 학습태도 사례, 향후 장애아동학습태도 개선방안-7
 8  장애아동(특수아동)학습태도의 검사, 장애아동(특수아동)학습태도와 초등학생학습태도, 장애아동(특수아동)학습태도와 학업성취도, 장애아동(특수아동)학습태도와 학습태도 사례, 향후 장애아동학습태도 개선방안-8
※ 미리보기 이미지는 최대 20페이지까지만 지원합니다.
  • 분야
  • 등록일
  • 페이지/형식
  • 구매가격
  • 적립금
자료 다운로드  네이버 로그인
소개글
장애아동(특수아동)학습태도의 검사, 장애아동(특수아동)학습태도와 초등학생학습태도, 장애아동(특수아동)학습태도와 학업성취도, 장애아동(특수아동)학습태도와 학습태도 사례, 향후 장애아동학습태도 개선방안에 대한 자료입니다.
목차
Ⅰ. 개요

Ⅱ. 장애아동(특수아동)학습태도의 검사
1. 대상 아동의 부정적 행동 검사
2. 대상 아동의 학습태도 검사
3. 그 외의 검사
1) 교사의 관찰 일지
2) 수행평가 협의서
3) 상담 기록

Ⅲ. 장애아동(특수아동)학습태도와 초등학생학습태도

Ⅳ. 장애아동(특수아동)학습태도와 학업성취도
1. 신○○의 학업성취도 평가
2. 최○○의 학업성취도 평가

Ⅴ. 장애아동(특수아동)학습태도와 학습태도 사례
1. 특수 아동의 부정적 행동의 감소
2. 특수 아동의 학습태도 향상
3. 교사의 관찰 기록 결과

Ⅵ. 향후 장애아동(특수아동)학습태도의 개선방안

참고문헌
본문내용
Ⅰ. 개요

교육과정 중심 학교 교육 체제
교육과정에서는 교육과정 중심의 학교 교육 체제로 전환하기 위해 교육부, 시.도교육청, 학교가 각각 균형적으로 역할을 분담하고 이에 대한 책무성을 갖도록 함으로써 국가가 의도하고 있는 질 높은 교육을 실현할 수 있도록 교육부와 시.도 교육청의 권한을 대폭 축소하고 단위 학교의 자율성을 크게 확대하였다. 교육과정 편성 운영에 있어서 교육부, 시.도 및 지역교육청, 학교의 실질적 역할 분담 체제를 확립한 것은 교육의 질을 효과적으로 지도.관리하기 위한 교육과정 정책이다. 이는 교육과정의 다양한 운영과 자율화를 촉진하고 교육 내용과 방법 개선의 활성화를 이루려는 것이다.




≪ … 중 략 … ≫




Ⅱ. 장애아동(특수아동)학습태도의 검사

1. 대상 아동의 부정적 행동 검사

이는 대상 아동이 장애로 인해 통합 교육 장면에서 학습 참여를 저해하고 부정적 영향을 미치게 되는 행동들 중 대상 아동의 어머니 및 특수교육 교사와의 협의를 거쳐 주요한 다섯 가지를 선정하여, 해당 행동의 출현 빈도 및 행동의 지속시간을 기록한 것이다. 이 기록표는 매일 연구자가 기록한 후 월별 통계를 통해 대체적인 부정적 행동의 변화 정도를 비교하는데 사용하였다. 본 검사도구에서 측정한 다섯 가지 부정적 행동은 자위행위, 물기, 버팅기기(struggle), 소리지르기, 자리이석이다. 이중 자위행위, 버팅기기, 자리이석 행동에 대해서는 빈도와 함께 지속시간도 측정하였다.
참고문헌
김혜숙 / 통합학급 일반아동의 장애아동 수용태도 분석가야대학교, 2006
이희정 / 장애아동 통합교육에 대한 초등학교 일반교사의 태도 연구, 단국대학교, 2003
최경주 / 장애특성에 따른 초등학교 일반 아동들의 장애 아동에 대한 수용태도 비교, 공주대학교, 2009
최미숙 / 학습 장애 아동의 완전 통합을 위한 협력 교수 적용에 관한 연구, 창원대학교, 2002
하성수 / 장애아동에 대한 긍정적 태도변화에 미친 변인별 효과 비교, 대구대학교, 2004
황응연 외 2명 / 학습장애아동의 인지적,정서적,행동적 특성, 한국심리학회, 1990