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분야
hwpⅡ. 개념의 정의
1. 국어대사전(금성출판사, 1955)
2. 수학 교사용 지도서(교육 인적 자원부, 2002)
3. 개념형성론(김대수, 1994)
Ⅲ. 개념의 성격
1. 개념의 추상성과 원형
2. 속성, 결정적 속성, 비결정적 속성
3. 예, 예가 아닌 것, 긍정적 예, 부정적 예
4. 오개념과 상투개념
5. 구체적 개념과 추상적 개념
6. 상위개념, 동위개념, 하위개념
7. 접합개념, 이접개념, 관계개념
Ⅳ. 개념과 개념화
1. 개념의 내포와 외연의 확정
2. 개념의 일반화
Ⅴ. 개념과 개념개발
1. 개념분석은 개념의 속성을 규명하기 위한 체계적인 언어훈련
2. 근거이론 역시 개념개발을 위해 이용할 수 있는 접근법
3. 개념개발을 위한 혼종모형(Hybrid model)은 Schwartz-Barcott와 Kim(1991)이 제시한 방법
4. Kramer(1992)가 제시한 개념의 명료화 과정(Concept clarification)
Ⅵ. 개념과 개념적 은유론
Ⅶ. 개념과 자아개념(자기개념)
1. 자아개념의 발달
2. 자아개념의 특징
Ⅷ. 개념과 공간개념
1. 제1단계
2. 제2단계
3. 제3단계
4. 제4단계
Ⅸ. 개념과 주적개념
Ⅹ. 개념과 수개념
1. 비고츠키(Vygotsky)
1) 무조직 군집(Unorganized, Congeries)의 단계
2) 복합체적인 사고(Ihinking in Compleces)의 단계
3) 본격적 개념 형성(Genuine Concept formation)의 단계
2. 피아제
1) 제 1단계(global comparison)
2) 제 2단계(intuitive correspoundence)
3) 제 3단계(조작적 단계)
3. 수학 학습지도
1) Piaget 일반적인 수학 학습 지도
2) Dienes의 놀이학습 이론
Ⅺ. 개념과 시간개념
Ⅻ. 개념과 보존개념
1. 제1단계
2. 제2단계
3. 제3단계
참고문헌
개념이란
인간이 지각하고 경험한 것들을 어떤 범주나 구성으로 조직하는 것을 말한다. 개념을 획득하고 발전시켜 나가는 과정은 산발적으로 흩어진 정보나 경험들을 하나의 의미있는 총체로 묶어가는 과정이기 때문에 ‘구성’ 또는 ‘구성과 정’ 이라고 표현할 수 있다.
특정 사물이나 사건 및 상징적인 대상들이 공통적인 속성
특성을 기초로 하여 독특한 이름이나 기호로 불리울 수 있도록 한 덩어리로 뭉쳐질 수 있는 총체이다.
보거나 만져볼 수 있는 구체적인 실체가 아니라, 하나의 조직자
서로 유사하거나 관련이 있는 범주들을 연계시켜 줄 수 있도록 어떤 규칙을 가진 경험의 범주들이다.
이러한 추상적인 도덕적 개념이 확장되어 가는 과정을 경험하게 되는 것이 바로 개념 분석 수업이다. 즉 개념 분석 수업은 학생들이 개념의 의미를 낮은 수준에서 점차높은 수준으로 사고해내도록 도와주고 유도하는 수업 방법이다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 개념의 정의
1. 국어대사전(금성출판사, 1955)
-개념이란 개개의 사물로부터 비본질 것은 버리고 본질적인 것만을 추출(抽出)해 내는 사유(思惟)의 한 형식 또는 사물에 현상에 대한 일반적인 지식이나 관념
-개념 ‘구성이란 여러 가지 경험을 통하여 새로운 개념이 만들어지는 과정’ 이를테면 냇물에 발을 담가 본 경험, 얼음을 만진 경험, 쇠붙이에 손을 대었을 때의 촉감 등에서 공통의 감성적 인상이 총괄되어 ‘차다’ 또는 ‘차가움’과 같은 경험이 구성됨
◎ 박홍성, 젊음의 광장 : 2010 국방백서의 '주적개념' 부활 논쟁과 군의 대응, 북한연구소, 2011
◎ 박일수, 학교교육과정 평가의 개념 모형 개발, 한국교육과정학회, 2010
◎ 임태희 외 1명, 1960년대 일본의 근대건축 보존개념에 관한 연구, 대한건축학회, 2006
◎ 정명택 외 1명, 공간개념을 적용한 벤치디자인 개발 연구, 한국가구학회, 2012
◎ 최순만, 수개념의 형성과정적 고찰, 전주교육대학교초등교육연구원, 2004
