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레포트 > 사회계열
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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 특징

Ⅲ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 진단

Ⅳ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 의사소통

Ⅴ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 통합교육

Ⅵ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 행동치료

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

자폐아의 일상생활에 나타난 감각반응의 특징 중 촉각자극에 대해서 전반적으로 거부적, 방위적으로 반응하는 아동이 많은데, 이러한 상태를 촉각방위 반응이라고 한다. 대개의 촉각 자극에 대해서는 방위적으로 반응하지만 물 등의 특정한 자극을 고집하여 언제나 물놀이를 하는 아동이 있다. 일상생활 중에서 물건을 잡는다든지 장난감으로 노는 등 손을 사용해서 신변의 일을 처리하려는 것은 거의 보이지 않는다. 그것이 원인이 되어 결과적으로 손가락의 교치성이나 양손을 사용해서 도구를 다루는 등의 기능적인 발달이 지체되는 경우가 있다.
자폐아 중에서 트램펄린이나 그네를 대단히 좋아하는 아동도 있다. 또 회전놀이 기구로 빠르게 돌려도 거의 눈이 돌지 않고 편안한 아동도 있다. 이러한 상태는 전정자극이 적절하게 수용 등록되고 있지 않는 것을 나타내고 있다. 정글짐이나 높은 곳에 예사로 올라가는 아동은 한편으로 운동신경이 대단히 좋다고도 생각할 수 있지만 오히려 전정자극 입력이 적절하지 않은 표시일 경우가 많다.

참고문헌

손은현(2009) : 자폐성 장애아동의 의사소통 발달에 관한 연구, 단국대학교
이유리 외 2명(2009) : 자폐성 장애아동의 사회적 상호작용에 관한 단일대상연구의 동향, 한국정서, 행동장애아교육학회
정현주 외 1명(2009), 자폐성 장애아동의 사회적응에 영향을 미치는 가족관련 변인 연구, 한국가족사회복지학회
조은희(2011) : 자폐성 장애 아동의 대립어 의미 이해, 단국대학교
주민성(2010) : 동작 개념화 교육이 자폐성장애 아동의 운동수행에 미치는 효과, 한국체육대학교
편도원 외 3명(2009) : 자폐성 장애아동의 읽기이해에 관한 연구 동향, 한국특수교육학회

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