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레포트 > 사회계열
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소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐아동)의 애착증진

Ⅲ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐아동)의 감각조절

Ⅳ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐아동)의 사회성발달

Ⅴ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐아동)의 사례
1. 아동의 발달력 및 가족사항
1) 주호소 내용
2) 아동의 발달력
3) 가족사항
2. 진단 및 계획
1) 진단
2) 치료계획

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

많은 연구들이 장애또래아동에 대한 정상아동의 태도를 변화시키기 위해 인형을 이용하였는데(Russell, 1993 : Anderson, 1992 : Zuycker, 1988 : Powell, 1985 : Cadez, 1979), 장애아동의 통합에 있어서 중요한 문제는 통합된 장면에서 어떻게 장애아동과 정상아동의 상호작용을 촉진시키느냐이다. 통합의 성공에 있어서 중요한 역할을 하는 것은 장애아동에 대한 정상아동들의 태도와 행동을 어떻게 개선 시킬까의 문제이다. 그러나 장애아동을 일반교육에 통합함에 따라 서로 간에 약간은 경계하고 두려워하여 부정적인 태도로 장애아동을 낙인, 선입견, 편견, 거부하는 문제를 낳게 되었다(Zucker, 1988 : Powell, 1985).

≪ … 중 략 … ≫

Ⅱ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐아동)의 애착증진

애착 이론이 나온 초기에는 생후 2년 내에 애착을 형성해야한다는데 중점을 두고 이 시기 이후에는 좋은 양육이 주어지더라도 늦는 것으로 생각하였다. 그러나 민감한 시기(sensitive period)에 대한 견해가 바뀌면서 애착 발달에 바람직한 시기는 있으나 그 시간틀이 처음보다 더 넓어졌고 처음 생각처럼 고정적이고 불가역적이라고 생각지 않게 되었다(Rutter, 1995). 이 점에서 애착의 문제를 보이는 2세 이상의 자폐적인 아동에게도 애착발달을 기대할 수 있는 것이다.

참고문헌

ⅰ. 김완숙(2011), 전반적 발달장애 아동에 적용한 모아애착 증진 프로그램의 효과, 한양대학교
ⅱ. 강현진(2011), 전반적발달장애아동의 감각처리능력과 섭식특성의 상관관계, 인제대학교
ⅲ. 양심영 외 1명(2011), 발달장애아동의 사회성 증진을 위한 기능성 모바일 게임 개발, 한국어린이미디어학회
ⅳ. 이효신(1998), 전반적 발달장애 아동의 교육 동향에 관한 고찰, 한국정서·행동장애아교육학회
ⅴ. 최숲(2007), 전반적인 발달 장애 아동의 추론능력, 단국대학교
ⅵ. 차병호 외 3명(1995), 전반적 발달장애 아동의 교육 효과에 대한 연구, 대한소아신경학회

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