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레포트 > 사회계열
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소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자폐아동(자폐증, 전반적 발달장애)의 학습능력

Ⅲ. 자폐아동(자폐증, 전반적 발달장애)의 직업평가

Ⅳ. 자폐아동(자폐증, 전반적 발달장애)의 의사소통교육
1. 목표
2. 내용

Ⅴ. 자폐아동(자폐증, 전반적 발달장애)의 취업

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

일반학교에 있는 특수학급은 분리된 특수학교의 현실보다 통합교육을 할 수 있는 물리적환경이 마련되어 있다. 이러한 이점을 활용하며 특수학급 교사는 최대한 통합을 유도해야 한다. 무엇보다도 통합을 함께 시도할 일반교사를 찾는 것이 중요하며 이때 부정적인 태도를 가진 교사를 포함해 모든 일반교사가 통합에 동참해야 한다는 추상적인 사고보다는 통합에 대해 긍정적인 태도와 시험해보고자 하는 일반교사와 협력을 추진해야 한다. 학교수준에서 통합을 추진하거나 도움을 주지 못하는 경우라 하더라도 일반교사와 특수교사간에 두 사람의 이해로 시작하는 것이 가장 바람직하다. 통합을 하는 방법과 협력교수방법은 뒤의 특수학급 운영의 실체에서 설명한다.

≪ … 중 략 … ≫

Ⅱ. 자폐아동(자폐증, 전반적 발달장애)의 학습능력

자폐성아동의 학습전략상의 문제를 보면, 첫째로, 선택주의상의 문제로 다감각적인 양식의 자극이 제시될 때 그들은 다른 것들을 제외한 한 가지 자극이나 특정세트의 단서에 꾸준히 주의를 집중하는 경향이 있고(Lovass 등, 1971), 둘째로, 개념 형성상의 문제로 체계적이고 규칙 지배적으로 제시된 자극을 이용하지 못하며, 감각 정보의 부호화와 유목화 부족과(Hermelin,1976), 기본규칙보다 구별된 하나하나를 학습하는 경향이 있다.

참고문헌

김영란(2009), 자폐 범주성 장애아동의 문제행동에 대한 기능적 의사소통 훈련 연구 동향, 이화여자대학교 특수교육연구소
김종인(1999), 대학의 장애학생 진로와 대책, 국립특수교육원
김정효(2008), 자폐 학생을 대상으로 한 생각의 원리 연구 동향 분석, 한국자폐학회
권명숙(2007), 자폐장애인의 복지욕구와 서비스 활성화 방안, 명지대학교
최지숙(2005), 자폐학생과 정신지체학생의 직업선호도 분석, 대구대학교
황의관(2000), 자폐학생의 직업흥미에 관한 연구, 공주대학교

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