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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 의미

    Ⅲ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 지적 특성

    Ⅳ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 감각통합
    1. 감각통합이 잘 되지 않는다
    2. 일을 하고 싶어하는 체제가 잘 작용되지 않는다

    Ⅴ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 의사소통

    Ⅵ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 특수교육

    Ⅶ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 기초생활훈련
    1. 훈련은 체계적이고 일관성 있게 실시되어야 한다
    2. 기초생활 훈련은 다른 영역의 교육에 우선해서 이루어질 필요가 있다
    3. 기초생활 훈련은 실생활 장면에서 실시하는 것이 더욱 효과적이다
    4. 기초생활 기능을 훈련하는 교사는 정상아의 발달과정 훈련 프로그램 내용을 충분히 알고 있어야 한다
    5. 기초생활 훈련은 아동의 필요에 알맞도록 개별 프로그램이 되어야 한다
    6. 기초생활 훈련에 알맞은 환경 구성이 필요하다
    7. 발달장애아의 영유아의 생활훈련은 부모 또는 가족의 적극적인 참여가 절대적으로 필요하다

    Ⅷ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 현장체험활동

    Ⅸ. 결론 및 제언

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론

    모방은 주시행동과 함께 학습에 대한 시도이다. Bandura와 Barab은 개인이 다른 사람의 반응을 목격하게 되면 관찰자는 모델의 반응과 유사한 반응을 나타내는데 이를 모방이라 하였다. 모방은 그 자체가 의사소통 향상의 주요 기능일 뿐만 아니라 인지 발달에 있어서 빼놓을 수 없는 부분이며 상호작용을 광범위하고 발전된 방법으로 사용하려는 아동에게 더욱 중요한 사회성 기능이며 행동학습의 중요한 기제로서 특히 나이가 어린 아동에게 더욱 중요하다(곽지영, 1993).
    Eckerman, Davis, Didow(1989) 등은 일반 유아의 모방에 대한 연구에서 아동은 모방을 사용해서 그들의 부모와 사회적 상호작용을 할 수 있고 독특한 행동이나 대화의 반응으로 사용할 수 있기 때문에 모방의 중요성을 강조했을 뿐만 아니라 언어적 기술을 요구하지 않는 특성으로 아동들에게 특히 유용하다고 보고했다.




    ≪ … 중 략 … ≫




    Ⅱ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 의미

    일반적으로 자폐 아동을 정의하면 세계 보건 기구 (WHO)국제 질병ICD-9에서는 자폐성 아동의 증상은 출생 초기 혹은 대부분 30개월 이전에 나타난다. 청각 및 시각 자극에 대한 반응에 이상이 있으며 일반적으로 말을 이해하는데 에 심한 장애가 있다. 언어 발달은 지체되어 있으며 발달된 경우라도 반향어, 대명사 역전, 미숙한 문법 구성, 추상어를 사용하는 능력의 결핍 등의 특징이 있다.
    참고문헌
    박로사 - 자폐성 장애아동의 지적 기능, 단국대학교, 2002
    박화문 - 자폐아의 감각통합교육, 한국정서, 행동장애아교육학회, 1989
    이희권 - 자폐아 부모들의 사회경제활동 제한요인과 지원에 관한 연구, 연세대학교, 2007
    안병즙 - 한국 특수교육의 회고, 한국특수교육학회, 1994
    조성숙 - 자폐성 장애아동의 의사소통기능 특성에 관한 연구, 한국자폐학회, 2003
    정정진 - 자폐아 교육과 행동수정, 한국정서.행동장애아교육학회, 1989
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