![[독서지도]독서지도(독서교육)의 의의, 목적, 독서지도(독서교육)의 여건조성, 학교교과연계방안, 독서지도(독서교육)의 집단독서교육(집단독서지도), 기대효과, 관련용어, 향후 독서교육(독서지도)의 내실화 방안-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/637/636125-0001.gif)
![[독서지도]독서지도(독서교육)의 의의, 목적, 독서지도(독서교육)의 여건조성, 학교교과연계방안, 독서지도(독서교육)의 집단독서교육(집단독서지도), 기대효과, 관련용어, 향후 독서교육(독서지도)의 내실화 방안-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/637/636125-0002.gif)
![[독서지도]독서지도(독서교육)의 의의, 목적, 독서지도(독서교육)의 여건조성, 학교교과연계방안, 독서지도(독서교육)의 집단독서교육(집단독서지도), 기대효과, 관련용어, 향후 독서교육(독서지도)의 내실화 방안-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/637/636125-0003.gif)
![[독서지도]독서지도(독서교육)의 의의, 목적, 독서지도(독서교육)의 여건조성, 학교교과연계방안, 독서지도(독서교육)의 집단독서교육(집단독서지도), 기대효과, 관련용어, 향후 독서교육(독서지도)의 내실화 방안-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/637/636125-0004.gif)
![[독서지도]독서지도(독서교육)의 의의, 목적, 독서지도(독서교육)의 여건조성, 학교교과연계방안, 독서지도(독서교육)의 집단독서교육(집단독서지도), 기대효과, 관련용어, 향후 독서교육(독서지도)의 내실화 방안-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/637/636125-0005.gif)
![[독서지도]독서지도(독서교육)의 의의, 목적, 독서지도(독서교육)의 여건조성, 학교교과연계방안, 독서지도(독서교육)의 집단독서교육(집단독서지도), 기대효과, 관련용어, 향후 독서교육(독서지도)의 내실화 방안-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/637/636125-0006.gif)
![[독서지도]독서지도(독서교육)의 의의, 목적, 독서지도(독서교육)의 여건조성, 학교교과연계방안, 독서지도(독서교육)의 집단독서교육(집단독서지도), 기대효과, 관련용어, 향후 독서교육(독서지도)의 내실화 방안-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/637/636125-0007.gif)
![[독서지도]독서지도(독서교육)의 의의, 목적, 독서지도(독서교육)의 여건조성, 학교교과연계방안, 독서지도(독서교육)의 집단독서교육(집단독서지도), 기대효과, 관련용어, 향후 독서교육(독서지도)의 내실화 방안-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/637/636125-0008.gif)
분야
hwpⅡ. 독서지도(독서교육)의 의의
Ⅲ. 독서지도(독서교육)의 목적
Ⅳ. 독서지도(독서교육)의 여건조성
Ⅴ. 독서지도(독서교육)의 학교교과연계방안
1. 국어 교과에서의 독서 교육 강화 방안
2. 인문학 관련 교과에서의 독서 교육 강화 방안
3. 사회, 과학, 예체능 교과에서의 독서교육 강화 방안
Ⅵ. 독서지도(독서교육)의 집단독서교육(집단독서지도)
1. 일제지도
2. 그룹지도
3. 집단지도의 효과
Ⅶ. 독서지도(독서교육)의 기대효과
Ⅷ. 독서지도(독서교육)의 관련용어
1. 자율적인 독서환경이란
2. 자기 주도적 독서
Ⅸ. 향후 독서교육(독서지도)의 내실화 방안
참고문헌
인간 행동의 바람직한 변화를 목적으로 하는 교육 목표를 달성하고, 변천해 가는 사회에서 매사를 능동적으로 대처할 수 있는 자기 주도적인 학습 능력을 신장시키기 위해서는 올바른 독서 습관을 형성하는 것이 중요하다. 이러한 습관을 올바로 형성하고 독서를 생활화하기 위하여 모든 학교는 독서 관련 동아리 활동을 활성화할 필요가 있다.
독서를 장려하는 각종 동아리 모임을 활성화함으로써 많은 학생들이 스스로 책을 읽고 그 내용을 이용해 여러 가지 흥미로운 감상 표현의 장을 마련하도록 하는 것이 필요하다. 예컨대, 과거처럼 특별활동반으로 단순하게 ‘독서반’만 운영할 것이 아니라 ‘독서토론반’, ‘독서논술반’, ‘고전감상반’, ‘독서체험반’, ‘정보탐색반’, ‘시사연구반’, ‘문예창작반’, ‘동양문학반’, ‘만화반’, ‘독서신문제작반’, ‘마인드 맵반’ 등 독서와 관련된 동아리 모임을 운영할 수 있는 방안은 무궁무진하다.
그리고 각 동아리 모임마다 창의적이고 다양한 독서활동 프로그램을 운영하게 함으로써 학생들에게 독서 동기와 독서 흥미를 유발시키고, 독서를 생활화할 수 있는 방향으로 지도한다.
이 밖에도 물리반이나 생물반과 같은 과학반의 경우 과학과 관련되는 좋은 책들을 많이 읽힐 수 있으며, 예체능 반에서도 실기를 위주로 활동을 계획하지만 저명한 예술가나 체육가의 생애를 읽고 토의하는 등의 활동을 함으로써 독서와 관련되는 활동을 얼마든지 강조할 수 있다.
그리고 학교에서는 특별활동반에서 활용하기 적절한 도서 목록을 작성하도록 하고, 이러한 도서들을 충분히 보유할 수 있도록 행정적, 재정적 지원을 하도록 하며, 비치된 도서들이 효율적으로 활용될 수 있는 방안을 마련하는 것이 중요하다.
Ⅱ. 독서지도(독서교육)의 의의
(1) 독서는 글을 읽는 지적 행위이고, 그 결과는 학습으로 나타난다는 점에서 지능(IQ)을 높이고 학습 능력을 발달시킨다. 또한 최근 정의적 영역에서 교육적으로 강조되고 있는 감정지수(EQ)도 독서를 통한 정서적 체험을 통해 개발될 수 있다.
박수성, 독서 교육과정 변천과정 분석 연구, 수원대학교, 2011
서정효, 창의적인 독서교육의 실제, 강원도교육청, 2009
이소영, 청소년기 독서교육의 중요성, 한국청소년단체협의회, 2005
전세남, 독서교육 운영 방향, 강원도교육청, 2009
최지현, 독서교육에서 낭독의 의의에 대한 재음미, 한국독서학회, 2010
