분야
hwpⅡ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 정의
Ⅲ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 기능
Ⅳ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 관련 법규(법규범)
1. 헌법(12조)
2. 교육기본법(12조)
3. 초․중등기본법(18조)
Ⅴ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 대법원 판결기준
Ⅵ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 유의점
Ⅶ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 체벌방지스티커
Ⅷ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 고충위원회
Ⅸ. 향후 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 제고 과제
참고문헌
Platon은 체벌의 절대 찬성론자인데 프로타고라스 대화론에서의 논지를 요약하면, 체벌은 첫째로, 어린이의 윤리적 각성을 촉구하기 위함이요, 둘째로, 어린이가 잘못된 행동에 그 어린이 스스로가 응당한 책임을 지게하기 위함이고, 셋째로, 습성적인 행동을 제지하거나 교정하기 위함이라고 했다. Platon은 기울어져 가는 아테네를 일으킬 수 있는 일은, 스파르타식 군국주의 조직과 군인 양성 과정을 모델로 한 교육밖에 없다고 생각했다.
이성진과 홍준표(1984)에 따르면, 학생들의 그릇된 행동을 교정하려 할 때, 상반된 행동의 강화와 소멸의 방법이 적합하지 못 할 경우에 벌의 사용이 불가피하다고 보았다. 아울러 벌은 바람직하지 못한 행동을 제거하는데 효과가 가장 빠르다는 큰 장점을 갖는다고 했다.
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Ⅱ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 정의
벌의 하위개념으로서 교육적 목적을 달성하기 위한 수단으로 사용되는 제재로서 신체적, 정신적으로 직. 간접으로 고통을 주는 강화의 일종이다.
교육적 차원에서의 체벌은 교사나 다른 교직원이 승인되지 않는 어떠한 행위에 대하여 학생의 신체에 고통을 가하는 것으로 정의한다.
심덕진(2000),학생체벌에 대한 교사와 학생의 인식과 실태분석에 관한 연구, 관동대학교
이현주(1995), 교사의 학생체벌의 범위와 한계에 관한 연구, 성신여자대학교
주영숙(1998), 학생체벌의 교육적 고찰, 덕성여자대학교고등교육연구소
정호승(2011), 초등학교 교사의 학생체벌에 대한 인식, 수원대학교
최미영(2003), 중학교 교사의 학생체벌에 관한 연구, 동아대학교
