![[이야기나누기] 이야기나누기 활동의 개념, 유아교사의 역할 및 운영방법-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/642/641492-0001.gif)
![[이야기나누기] 이야기나누기 활동의 개념, 유아교사의 역할 및 운영방법-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/642/641492-0002.gif)
![[이야기나누기] 이야기나누기 활동의 개념, 유아교사의 역할 및 운영방법-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/642/641492-0003.gif)
![[이야기나누기] 이야기나누기 활동의 개념, 유아교사의 역할 및 운영방법-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/642/641492-0004.gif)
![[이야기나누기] 이야기나누기 활동의 개념, 유아교사의 역할 및 운영방법-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/642/641492-0005.gif)
![[이야기나누기] 이야기나누기 활동의 개념, 유아교사의 역할 및 운영방법-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/642/641492-0006.gif)
![[이야기나누기] 이야기나누기 활동의 개념, 유아교사의 역할 및 운영방법-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/642/641492-0007.gif)
![[이야기나누기] 이야기나누기 활동의 개념, 유아교사의 역할 및 운영방법-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/642/641492-0008.gif)
![[이야기나누기] 이야기나누기 활동의 개념, 유아교사의 역할 및 운영방법-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/642/641492-0009.gif)
![[이야기나누기] 이야기나누기 활동의 개념, 유아교사의 역할 및 운영방법-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/642/641492-0010.gif)
![[이야기나누기] 이야기나누기 활동의 개념, 유아교사의 역할 및 운영방법-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/642/641492-0011.gif)
![[이야기나누기] 이야기나누기 활동의 개념, 유아교사의 역할 및 운영방법-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/642/641492-0012.gif)
![[이야기나누기] 이야기나누기 활동의 개념, 유아교사의 역할 및 운영방법-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/642/641492-0013.gif)
![[이야기나누기] 이야기나누기 활동의 개념, 유아교사의 역할 및 운영방법-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/642/641492-0014.gif)
분야
hwp2. 이야기 나누기의 교육적 가치
3. 이야기 나누기 시간과 유아교사
4. 이야기 나누기의 구성요소
5. 이야기나누기의 실제
6. 이야기 나누기 활동의 운영
1) 주제선정
2) 집단구성
3) 내용구성 및 전개과정
4) 이야기 나누기 시간의 효율적 운영방법
5) 이야기 나누기 활동의 효율적 발문
참고자료
일반적으로 이야기 나누기 활동이라 함은 유아교육 기관의 교육 활동의 일부분으로 교사와 유아들이 함께 모여 이야기를 나누는 활동이다. 이야기 나누기 활동은 교사가 하루의 일과 진행을 알려주고 유아들과 함께 하루의 일과를 계획하고 의논하여 결정하도록 하며, 집단적 언어활동을 통해 생활주제에 따른 여러 가지 개념을 종합 정리하여 유아들의 학습생활을 점검하는 활동이다. 또한 다른 사람의 이야기를 집단 안에서 경청하는 경험을 가지도록 하며 자신의 생활경험이나 느낌을 친구 앞에서 발표하는 기회를 갖는다. 그리고 유치원에서 다른 여러 활동을 진행하는 과정에서 생겨난 문제를 분석함과 동시에 해결방안을 함께 이야기 하는데 의의를 둔다(이재환, 2004).
2. 이야기 나누기의 교육적 가치
유아 교육기관의 일과 운영에서 중요한 역할을 하고 있는 이야기 나누기는 하루도 빠지지 않고 이루어지는 필수적인 활동이다. 일반적으로 우리가 현재 사용하고 있는 ‘이야기 나누기’란 용어를 사용한 것은 1980년대 이후의 일이며 유치원 지도서(교육과학기술부, 2009)에서는 이야기 나누기를 전체 유아가 함께 모여서 유아들이 학습하는 대집단 활동 중의 하나로 분류하고 교사와 유아들이 둥글게 또는 반원형으로 모여 앉아 그날의 날씨, 친구의 출․결석, 개인적인 경험담을 나누면서 하루의 일과를 계획해 보거나 그날의 주제에 따른 개념들을 언어를 통해 상호 토의․질문하고, 이야기를 나누는 활동으로 정의하고 있다. 이야기 나누기에 대한 이와 같은 정의를 살펴볼 때 이야기 나누기는 모든 발달 영역과 통합적으로 연결되어 있고 교사-유아의 상호작용이 가장 활발히 이루어지며 유아의 조화로운 발달을 이끄는 대표적인 교수활동이라고 할 수 있다. 이는 만일 유아 교사가 ‘이야기 나누기’를 잘 할 수 있게 된다면, 유아교육 교수 학습 활동 전반에 매우 긍정적인 효과를 가져 올 수 있게 됨을 시사한다.
• 문연심, 이야기나누기, 한국어린이육영회부설연수원 자료집 : 교수-학습방법 향상을 위한 • 워크숍, 한국어린이육영회, 1990.
• 유수경, 유아교육기관에서의 이야기나누기 시간의 의미, 아동학회지, 2007.
• 윤운성, 에니어그램 성격검사의 개발과 타당화, 교육심리연구, 2001.
• 이기숙, 유아교육과정, 교문사, 2003.
• 이영석․임명희․이정화, 현대 유아교육과정, 형설출판사, 2003.
• 이재환, 유아교육 교수학습방법, 교문사, 2004.
• 정영희, 유아교육기관에서의 이야기 나누기 수업절차모형 적용 연구, 숙명여자대학교 대학원 박사학위 논문, 2005.
• 최민수, 수준별 교육내용 적용방안 모색, 미래유아교육학회 1998년 추계학술대회 논문집, 수준별유치원교육과정 방향과 실제, 미래교육학회, 1998.
• 허미애, 유아교사의 이야기 나누기에 대한 실천적 지식 탐구, 중앙대학교 대학원 박사학위 논문, 2007.
• 허미애, 바람직한 이야기나누기 수업의 실제, 한국열린유아교육학회 춘계학술대회, 2009.
