분야
hwp2.교사의 발달
3.지도성의 개념
4.지도성의 기능과 기술
5.영유아교사의 발달단계에 따른 특성 및 관심사
6.영유아교사의 자질과 태도
7.교사의 발달단계에 따른 바람직한 영유아교사의 역할
8.참고자료
교사는 교직생활의 전 기간을 통하여 많은 영역에서 변화·발달을 한다.
교사들은 누구이며, 무엇을 생각하고 있으며 무엇을 경험하고 교직생활의 전체과정에서 어떻게 변화·발달해 가고 있는가, 또한 교직경험이 누적됨에 따라 교직에 관련된 지식, 기능, 행동, 태도에 있어서 교사들이 겪는 많은 변화과정이 일어나고 있다.
그렇기 때문에 교사교육의 효율성을 높이기 위해서 교사에게 발달적 관점을 적용해야 한다는 주장이 제기되고 있으며, 교사의 변화는 일련의 발달단계를 거치며 일어나고 있는데, 각 단계마다 독특한 특징 중의 하나가 교사들의 관심사가 달라진다는 것이다. 이처럼 교사 관심사 이론은 교사발달에 관한 연구를 바탕으로 이루어졌다.
교사 관심사는 fuller에 의해 처음으로 개념화되기 시작하였다.
초기에는 지각된 문제나 걱정이라 규정하였으나 후에 교사의 구조적인 좌절, 기대 또는 특별한 상황 속에서의 노력 등 다차원적인 측면으로 재정의 되었다.
katz는 교사의 관심사를 교사들이 가장 몰두해 있는 일에 대한 견해라고 정의하였다.
영아의 경우에는 자신을 돌보아 주는 성인에게 부모와 마찬가지로 의존하는 것이 당연하므로, 영유아교사 역시 영아의 부모나 보호자라는 사명감으로 영아를 보살피고 감싸주는 영아 부모의 역할도 요구되어진다. 그리고 영유아교사가 되기 전 배운 이론들과 실습과정을 통해 체득한 경험들로 영아의 교육에 사용되는 시설이나 교구를 잘 활용하고 또한 전문적인 능력을 갖추어 영아를 효과적이고 올바르게 가르치고 지도하는 교사로서의 역할도 중요시 된다. 영유아교사의 자질은 교사 자신에 의해서만 형성되는 것은 아니다. 물론 교사의 기본적 자질이 가장 큰 요인이 될 것이다. 그러나 교사가 보육할 수 있는 여러 가지 제반 상황들이 지지적이고 안정적일 때 그들이 지닌 자질을 충분히 발휘하고 형성할 수 있다.
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