[교육과정] 구성주의모델들의 특징과 차이점

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레포트 > 교육계열
2004.12.16
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소개글

[교육과정] 구성주의모델들의 특징과 차이점에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 인지적 도제 모델
1. 인지적 도제 모델을 활용한 예
2. Collins의 인지적 도제 모델의 제한점

Ⅱ. 상황적 학습(Anchored Instruction) 모델

Ⅲ. 인지적 유연성 이론

Ⅳ. 결론

본문내용

: 인지적 도제 이론 상황적 학습이론, 인지적 유연성을 중심으로

학습자 중심의 교육환경을 강조하는 학습이론 - 구성주의
- 인지적 도제 이론 : 연단계 → 교수적 도움 단계 → 교수적 도움의 중지
- 상황적 학습 이론 : 지식탐구 팀(교사, 학생)간의 협동적 노력을 통해 문제 해결의 전
과정이 학생들 주도로 이루어지는 “형성학습” 강조
- 인지적 유연성 : 과제를 여러 가지 다른 상황과 시각에서 접근 → 상황성이 베어있는
구성주의 원칙
인지적 도제 모델
상황적 교수 모델
인지적 유연성 모델
학습의 주도권(주인의식)
문제해결의 주변적 참여에서 시작하여 전반에 걸친 완전한 참여와 주도
다른 문제자체의 형성에서 시작하여 문제해결안을 제시
거의 언급이 되고 있지 않는 부분
이지적 자기 성찰
메타 인지적 능력 강조 : 과제 해결 대안들에 대한 탐색, 명료화. 비교분석 능력
인지적 도제 모델과 동일
인지적 도제 모델과 동일
협동학습
동료학생, 교사와의 사회적 관계에서 토록을 통해 사회적 학습행위를 익히고 자신의 인지적 활동을 통제하는 능력을 습득
인지적 도제 모델이 협동학습의 의미와 동일한 것을 추구
거의 언급되지 않고 있는 부분
교사의 변화된 역할 : 촉매자로서의 그리고 같이 배우는 자
학생들의 학습을 도와주는 촉매자의 역할 강조
학생들의 학습을 도와주는 촉매자 역할과 더불어 같이 배우는 자로서의 역할을 강조
인지적 도제 모델과 거의 유사한 역할 강조
복잡하고 실제 상황성이 담긴 과제
학습하려는 과제의 배경이 되는 사회집단에 문화적 동화가 이루어질 수 있도록 실제상황성이 깃들인 과제를 다룬다.
여러 상황이 함축되어 있는 학제간 지식의 활용을 필요로 하는 복잡한 문제를 다룬다.
구조화하거나 정형화하기 힘든 복잡한 과제를 다룬다.
상황성이 강조되는 학습환경
특정 사회집단에서 필요로 하는 실제적이고도 다양한 상황적 특이성이 포함되어 있고 복잡한 문제해결
다양한 지식간의 연결을 통해 해결할 수 있는 복잡하고 실제적인 문제가 하이퍼미디아 프로그램을 통해 서술적 형태로 제시되어 문제해결에 이르도록 한다.
다양한 각도에서 접근이 가능한 실제적 과제를 단편적으로 나누어서 여러차례 다른 각도와 의도에서 접근하여 그 과제에 깃들인 복잡함을 학습

구성주의 모델의 이론적 특성 및 차이점 비교

Ⅰ. 인지적 도제 모델
주인(교사)과 도제(학생)라는 두 축을 중심으로 어느 특정 사회집단에 참여하여 지속적으로 실제적 과제들을 해결 해 나가는 과정을 통해 개념을 발전시켜 나가고 학습해 나가는 것
-지식,학습 그리고 전문가의 인지 과정에 대한 새로운 관점을 제시하는것
*지식(실제로 학습하려는 과제의 배경이 되는 특정 사회 집단에 점진적인 참여를 통해
발전 되고 구성되는 것),
*학습(특정 사회집단으로의 문화적 동화),

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