분야
hwpⅠ. 서론
1. 연구의 의의
2. 연구문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 통합교육의 개념
2. 통합교육의 배경과 패러다임 이동
3. 장애유아 통합교육의 효과
4. 통합교육성공을 위한 교사의 조건
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구도구
3. 자료수집
Ⅳ. 연구결과
1. 통합교육의 필요성에 대해
2. 통합교육이 일반유아에게 미치는 영향에 대해
3. 통합교육이 장애유아에게 미치는 영향에 대해
4. 성공적인 통합교육의 조건에 대해
Ⅴ.결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의
최근 유아교육 현장에서도 장애유아의 통합교육에 대한 관심이 높아지고 있으며, 통합교육에 대한 인식 역시 수용적이고 긍정적으로 형성되고 있는 추세이다. 통합교육을 실시한 결과 일반유아나 장애유아 모두에게 발달적·교육적으로 효과가 있다는 것을 입증하는 연구들이 발표되고 있기 때문이라고 할 수 있다.
오늘날 통합교육을 통하여 장애유아의 발달을 도와주고자 하는 유아교육기관의 시도는 세 가지 근거를 바탕으로 삼고 있다. 첫째, 법률적 근거는 장애유아가 “최소한의 제한된 환경”에서 교육을 받아야 한다는 논리적 이유와 1994년 우리나라의 특수교육진흥법개정에 의하여 통합교육의 필요성 및 당위성이 증대됨으로서 공식적인 법적 지지가 이루어졌다. 둘째, 사회·윤리적 근거는 장애유아를 일반유아로부터 분리시키는 것은 민주주의의 교육이념인 평등의 원칙에 모순되기에, 분리환경에서 통합환경으로 교육배치를 변화시키는 것이 타탕한 교육형태라는 것이다. 셋째, 교육적 근거는 장애유아와 일반유아가 통합교실에 배치됨으로서 비슷한 연령의 일반유아를 모방하고 상호 작용함으로서 발달이 촉진되고 교육적 이익을 얻을 수 있다는 것이다.
최근에 교육부의 5개년 발전계획에 장애유아 무상교육과 장애아동의 의무교육을 달성시키기 위한 내용이 마련되어 1998학년도부터는 유치원 과정만 있는 특수학교를 세우고 3~5세 장애유아들이 무상으로 조기교육을 받을 수 있는 기회를 확대시켰다. 아직은 특수학급이 매우 부족한 실태에 있지만 앞으로 더 증설될 전망이다.
이 외에도 중요한 것은 통합교육 현장에서 교육 환경의 질을 좌우할 수 있는 교사의 태도이다. 장애유아의 행동에 가장 직접적인 영향을 주는 것이 교사이기 때문이다. 즉 교사가 통합교육에 있어서 장애유아에게 중요한 영향을 줄 기회를 갖고 있기에 교사의 역할은 통합교육의 성패를 좌우한다고 할 수 있다.
이에 본 연구는 성공적인 통합교육의 중요한 요인인 일반유치원교사의 통합교육의 필요성, 통합교육의 효과, 통합교육을 위한 조건들에 대한 인식을 알아보고 성공적인 통합교육을 기초 자료로 삼고자 하는데 목적이 있다.
홍금녀. 장애유아통합교육에서 교사의 자질 및 역할에 대한 인식 및 문제점. 숙명여자 대학교 원격대학원. 석사학위 논문
박대수. 장애유아 통합 보육에 대한 어린이집 교사의 인식. 성결대학교 대학원. 석사학위 논문
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