분야
hwp제2장 학교사회복지 도입의 필요성
제3장 학교사회복지의 개념
제4장 학교사회보기지사의 역할 및 자격
제5장 학교사회복지의 실천모델
제6장 학교사회복지의 현황
제7장 학교사회복지적 대응의 제 문제
제8장 학교사회복지의 개선방안
제9장 결론
부록
참고 문헌
학교는 아동기와 청소년기의 성장 발달에 있어서 ‘자아정체감’이 형성되는 중요한 기관이다. 학교교육은 학생의 잠재력과 지적 능력을 최대한 개발하고, 자아실현을 성취하여 지식과 인격을 겸비한 사회의 인적자원으로 성장시키기 위한 전인교육을 목표로 하고 있다. 그러므로 학교는 학생들이 보다 창의적이고 자율적이며 인간성이 풍부한 조화로운 발달을 통해 전인적으로 육성될 수 있도록 지식과 기술은 물론 포괄적이고 통합적인 교육을 제공하여야 한다.
그러나 우리나라의 현행 학교교육은 학생들의 자질이나 적성과는 관계없이 상급학교 진학을 위한 입시교육 위주의 교과과정과 처벌 위주의 생활지도나 제도로 시행되고 있다. 이로 인해 학교생활에 부적응, 가출, 자퇴, 학교폭력행동, 약물남용, 학생범죄, 우울증, 자살, 무단결석, 등교거부, 학습부진 등 다양한 문제현상이 야기되고 있다. 그동안 정부와 교육계는 이러한 문제들을 해결하기 위해 진로지도교사, 상담교사를 통한 학교상담실 운영 등 여러 가지 대안들을 모색해왔다. 그러나 학생의 복잡하고 미묘한 문제를 해결하는 데 있어 이러한 노력들은 효과적인 방안이 되지 못하였다.
이러한 문제들을 해결하기 위한 대안으로 사회복지계에서는 학교사회복지를 제시하였다. 학교사회복지는 학교체계에서 이루어지는 사회복지사업으로 학교사회복지사가 학교라는 장소에서 제공하는 사회복지서비스와 전문적인 활동이라고 할 수 있다. 선진국에서는 학교를 중도탈락한 학생에 대한 연구에서 그들이 결국에는 비행, 탈선, 범법자로 전락하는 점을 깊이 인식하여 아이들을 어떻게든 학교에 다니게 하는 것이 최선의 예방책임을 간파한 바 있다. 따라서 이미 선진국에서는 학교사회복지제도를 도입하여 실천해왔으며, 최근에는 우리나라에서도 시범사업의 형태로 학교사회사업이 실천되어 왔고 그 효과에 대해서도 긍정적인 결과를 얻어내고 있다.
본고에서는 학교사회복지의 의미와 필요성에 대해 정리하고, 우리나라 학교사회복지 실천 모형과 발전 방안을 모색하고자 한다.
제2장 학교사회복지 도입의 필요성
사회발전의 중추가 되어야 할 청소년이 학교에 잘 적응할 수 있도록 원조하며, 문제 청소년뿐만 아니라 일반 청소년이 성인이 되었을 경우 사회 속에서 가치 있는 삶을 누릴 수 있도록 지원하는 것이 학교사회복지 제도의 주요 목적이다.
홍봉선(2011), 학교사회복지론, 공동체
강지나(2007), 학교사회복지사의 역할에 관한 연구, 카톨릭대학교 사회복지대학원 석사학위 논 문
김병관(2012), 학교사회복지 활성화 방안 연구, 가야대학교 행정대학원 석사학위 논문
김은주(2013), 학교상담사와 학교사회복지사의 역할 정립에 관한 연구, 가천대학교 사회정책대 학원 석사학위 논문
서유라(2006), 학교사회복지의 필요성과 발전 방안에 관한 연구, 명지대학교 사회복지대학원 석사학위 논문
조영자(2008), 학교사회복지사의 역할에 관한 연구-문헌연구를 중심으로, 한영신학교 상담복 지대학원 석사학위 논문
차혜숙(2009), 학교사회복지 효과성과 실천 방안 연구, 서강대학교 공공정책대학원 석사학위 논문
황귀봉(2010), 학교부적응의 문제와 학교사회복지의 활성화 방안, 가야대학교 행정대학원 석사 학위 논문
한국학교사회복지사협회
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