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분야
hwp1. 연구의 의의와 필요성
2. 연구의 목적
3. 연구의 방법
4. 연구의 한계점
Ⅱ. 이론적 배경
1. 리더십 이론
1) 리더십의 정의
2) 리더십의 유형
3) 리더의 역할과 기능
4) 리더십 행동에 영향을 미치는 요소
2. 집단 지도 방법론에 대한 이론
1) 집단지도의 정의
2) 집단지도의 의의
3) 집단지도의 방법과 지도의 가이드라인
4) 집단지도의 모델
5) 집단발달단계와 리더의 역할
Ⅲ. 집단 프로그램의 사례 분석
1. 프로그램의 일반적 사항
1) '리더십 성장집단' 프로그램의 계획서
2. 집단 발달에 따른 분석
1) 집단의 응집력
2) 지도자에 대한 수용
3) 참여도
4) 자치능력
3. 프로그램의 평가 및 효과성 분석
1) 프로그램 준비·진행 과정에 대한 평가
2) 프로그램의 목표 달성도에 대한 평가
3) 지도자 역할 수행에 대한 평가
4) 효과성 평가 및 효율성 평가
(1) 사전 사후 검사
(2) 프로그램 평가(질적)
(3) 관찰 분석
(4) 구성원들의 소감문 분석 (구성원들의 일지 평가)
(5) 효율성 평가
5) 차후 프로그램 방향성
Ⅳ. 결론 및 제언
1. 연구의 의의와 필요성
청소년기의 대부분의 시간은 학교의 학급에서 보낸다. 학급은 교사와 학생들로 구성된 집단이다. 학급은 시간이 경과함에 따라 집단사회의 특성을 갖게 되고, 독특한 특징을 발전시킨다. 학급에서는 상호작용과 구성원간의 관계, 공동목표를 향한 상호작용 및 공식적, 비공식적 구조를 통한 상호작용이 중요한 특징이 된다. 1)
이러한 학급이라는 집단에는 교사와 학생의 연결고리라고 할 수 있는 임원이 존재한다. 그들은 적절한 리더십을 발휘하여 학급을 이끌어 나가고, 반 성원들이 올바른 상호작용을 할 수 있도록 돕는 역할을 한다. 임원이 학급에서 하는 역할은 매우 중요하다. 그들은 학급의 전체를 이끌어 나가는 리더십을 갖추고 있어야 하며, 교사와 학생들사이에서 교량의 역할을 해야하며, 학생들에게 또래 상담자의 역할을 해야하고, 학급의 임원으로서 학습면에 있어서 모델링이 되어야 하는 등의 주어진 역할이 많다.
따라서 그들에게는 임원으로서 올바른 역할을 할 수 있는 적절한 교육이 필요하다. 그러나 현재의 이러한 학생들을 지도하는 교육은 거의 이루어지지 않고 있으며, 이러한 교육에 대한 연구 또한 전무한 실정이다.
이에 본 연구는 학급의 리더십을 가진 임원으로서 올바른 역할을 수행하는 것을 목적으로 하는 집단을 구성하고, 이 집단을 계획, 실행, 평가의 세 부분으로 나누어 평가함으로써 집단의 효과성을 입증하고자 한다.
2. 이화여자대학교 사회사업학과 편, 「집단사회사업 실천방법론」, 동인출판사, 1996
3. 조휘일, 이윤로 공저, 「사회복지 실천론」, 학지사, 1999
4. 정상원, "청소년 사회기술 향상을 위한 집단사회사업", 「학교사회사업 창간호」, 1998
5. 신철우, 「조직행동론」, 운영사, 1998
6. 이수도, 「인간관계론」, 형설출판사, 1999
7. 송운석, 「인간관계의 이해」, 학현사, 1999
8. 전재일, 「집단사회사업실천」, 사회복지개발연구원, 1998
9. 전재일, 「사회복지실천의 이해」, 사회복지개발연구원, 1998
10. 이시연, "중년기 여성을 대상으로 하는 집단사회사업 프로그램 개발을 위한 기초연 구",1995
11. 조미숙, "집단사회사업에 있어서 인간관계 훈련모형 도입에 관한 연구", 1990
12. 김준봉, 「예화중심 리더십」, 광명사, 1997
13. 이종자, "리더십, 커뮤니케이션, 직무 만족도에 관계에 관한 연구", 연세대학교 경영학과 석사학위논문, 1993
14. 안정선.정상원, "응집력 강화 프로그램을 활용한 학교사회사업 실천에 관한 연구 ", 태화 임상사회사업연구 제 6호, 1998
15. 권영달, 「세계를 변화시키는 리더십 기법」, 보이스사, 1996, p. 24
