Gallagher와 Aschner가 Bloom의 인지영역에 대한 분류법에 기초하여 제시한 과학의 과정과 통합된 4가지 질문 유형 및 예
분야
hwpⅠ 서론
Ⅱ 본론
1. 질문유형 분류 기준
2. Gallagher와 Aschner이 제안한 과학의 과정과 통합된 4가지 질문 유형 및 각각의 질문유형에 따른 구체적인 예
1) 인지-기억적 질문(cognitive memory questions) 의미와 구체적인 예
2) 수렴적 질문(convergent questions)의 의미와 구체적인 예
3) 확산적 질문(divergent questions) 의미와 구체적인 예
4) 평가적 질문(evaluative questions)의 의미와 구체적인 예
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
Ⅰ 서론
질문이란 기존 인지 구조와의 차이를 만들어내고 이를 해결하기 위한 동기를 부여함으로써 하나의 인지수준에서 다른 인지수준으로의 변화를 유발하는 중요한 외적자극이 되며, 사고란 문제와 함께 시작되기 때문에 사고를 촉진시키기 위한 한 방법으로 질문의 형태로 문제를 부여하는 것이다. 이처럼 질문이 교육적 가치가 있음을 인식한 학자들은 질문의 유형을 분류하고 교육적 가치에 대해서 논의해 왔다. 교사의 질문유형을 분류하는 기준은 형태에 따라 분류하는 것과 대답의 인지 과정에 따라 분류하는 두 가지 방법이 있다. 이에 본론에서는 대답의 인지과정에 따라 분류하는 방법 중 Gallagher와 Aschner가 Bloom의 인지영역에 대한 분류법에 기초하여 제시한 과학의 과정과 통합된 4가지 질문 유형이 무엇인지 정리하고 각각의 질문 유형에 따른 구체적인 예에 대해 살펴보고자 한다.
Ⅱ 본론
1. 질문유형 분류 기준
2. Gallagher와 Aschner이 제안한 과학의 과정과 통합된 4가지 질문 유형 및 각각의 질문 유형에 따른 구체적인 예
1) 인지-기억적 질문(cognitive memory questions) 의미와 구체적인 예
인지-기억적 질문이란 인지기억적 조작을 요하는 반응을 이끄는 것으로서 인식, 기계적 암기, 그리고 선택적인 회상 등과 같은 과정을 통하여 기억하게 된 사실, 개념 등을 단순히 재생해 내도록 하는 질문을 말한다. 이러한 질문의 응답 ㄴ용은 이미 보았거나 들은 것을 반복하거나 복제하고, 사실이나 아이디어를 회상하는 것으로 이루어진다. 흔히 누가(누구를), 무엇이(무엇을), 어디에서(어디로)를 묻는 일이 많고 긴 응답을 요구하여도 외운 것에 의존하여 답하게 된다. 이 단계의 질문에 대한 예를 정리하면 다음과 같다.
“둥그렇게 생긴 달을 무슨 달이라고 했지?”, “어제 우리는 어디에 갔었니?”, “육상교통기관 중에서 길이가 긴 것을 뭐라고 했지?”, “물의 화학적 수식은 무엇인가?”, “정상적인 기압에서 물은 몇 도에서 끓는 가?”, “양서류는 어떤 동물을 의미 하나요?”, “누가 재봉틀을 발명했는가?”, “광합성의 정의는 무엇인가?”
이러한 질문은 학습의 기본 계획에 중요한 역할을 하며 교사로 하여금 아동이 내용을 어느 정도 알고 있는지 평가할 수 있게 한다.
2) 수렴적 질문(convergent questions)의 의미와 구체적인 예
3) 확산적 질문(divergent questions) 의미와 구체적인 예
4) 평가적 질문(evaluative questions)의 의미와 구체적인 예
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
변홍규(1996), 질문제시의 기법(증보개정), 교육과학사.
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 질문유형 분류 기준
2. Gallagher와 Aschner이 제안한 과학의 과정과 통합된 4가지 질문 유형 및 각각의 질문유형에 따른 구체적인 예
1) 인지-기억적 질문(cognitive memory questions) 의미와 구체적인 예
2) 수렴적 질문(convergent questions)의 의미와 구체적인 예
3) 확산적 질문(divergent questions) 의미와 구체적인 예
4) 평가적 질문(evaluative questions)의 의미와 구체적인 예
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
