분야
hwpA. 연구의 필요성 및 목적
B. 연구질문
Ⅱ. 이론적 배경
A. 보육교사의 역할에 대한 이론적 검토
1. 보육교사의 개념과 역할
2. 영아반 보육교사의 개념
3. 유아반 보육교사의 개념
B. 보육교사의 직무스트레스
1. 직무스트레스의 개념 및 요인
Ⅲ. 연구방법
A. 연구대상
B. 연구도구
C. 자료분석
Ⅳ. 연구결과 및 해석
A. 영아반 보육교사의 일반적 배경에 따른 직무스트레스
B. 유아반 보육교사의 일반적 배경에 따른 직무스트레스
C. 영아반보육교사와 유아반 보육교사의 직무스트레스 차이
Ⅴ. 결론 및 제언
A. 결론 및 제언
참 고 문 헌
부록 1. 영아반 보육교사와 유아반 보육교사의 직무스트레스에 관한 질문지
A. 연구의 필요성 및 목적
현대사회의 핵가족화, 맞벌이가정의 증가는 아동의 양육 책임이 부모뿐 아니라 사회에 있는 것으로 인식하게 하였고 이혼과 배우자의 사망으로 인한 한 부모 가정과 조손가정 다문화 가정의 증가는 자녀 양육의 사회적 책임을 증가시켰다. 이에 자녀 양육의 문제는 개인과 가정의 문제로 국한된 것이 아닌 사회적, 국가적 문제로 풀어야 할 과제로 남게 되었다. 자녀의 양육과 교육의 기능이 교육과 보육기관으로 전이 분화 되면서 기관의 질적 향상이 요구되어지고 있다. 보육시설에 입소하는 연령이 점점 낮아지고 오랜 시간 보육시설에서 생활해야 하는 영유아기 아동들에게 보육시설의 질에 있어서 물리적 환경과 함께 인적 환경은 중요한 요인으로 작용한다.
양질의 보육을 위해서는 물리적인 시설도 중요하지만 다른 무엇보다도 유능한 인적 자원 즉 유능한 보육교사를 필요로 한다. 보육교사는 영유아의 능력과 흥미를 인식하여 이들에게 유익한 보육프로그램을 제공하고 부모와의 원활한 의사소통으로 신뢰감을 형성하는 중요한 역할을 수행하므로 보육의 가장 필수요소라고 할 수 있다. 성공적인 보육과 교육의 서비스제공을 위해 제일 중요한 변인이 보육교사라는 사실은 많은 선행연구들을 통해 드러나고 있다(조복희, 2001; 표갑수, 이재양, 2002; 최현자, 2002; 정효정, 2003; 조성연, 2005).
주 양육자의 역할을 대신하는 보육교사는 영유아의 발달에 적합한 프로그램을 제공하고 아동의 전인적인 발달을 도모하는 자로 나이가 어린 영유아일 수 록 부모를 대신해 심리적 안정감을 주며 직접적인 모델이 되는 중요한 인적 환경이다. 그러나 우리나라 보육교사들은 과노동과 저임금 그리고 열악한 근무환경으로 인해 신체적, 심리적으로 과중한 스트레스를 경험하고 있다(조성연, 2005).
또한 보육교사의 전문성에도 충분하지 않은 실습시간으로 현장에 대한 부족한 경험은 교사 자신에 대한 자신감 상실과 사회적 지지의 약화를 가져왔고 많은 교사들이 과도한 직무 스트레스를 경험하고 있다.
2011년 12월 30일 24시 보육통합정보시스템 입력자료에 의하면 전체 어린이집에 재원 중인 영유아의 수는 1,348,729명이며 그 중에서 만2세 이하 영아의 수는 739,332명으로 전체 어린이집 재원생의 약60%를 차지하고 있다.(통합보육정보시스템,2012)
2012년 만2세 이하 영아의 무상보육이 시행되면서 영아의 보육시설이용이 계속해서 증가하고 있는 요즘 영아기에 중요한 성격 형성을 보육교사가 많은 부분 책임을 지고 있다고 해도 과언이 아니다.
영아기에 발달의 기초를 형성한다는데 많은 학자들이 의견이 같다. 특히 출생 후 2∼3년 동안의 영아기는 그 어느 시기보다 발달 속도가 빠르고 환경적인 영향을 크게 받는 민감한 시기로 발달의 60% 이상이 완성되는 시기이다. 이와 같이 중요한 시기에 있는 영아보육의 양적인 증가와 함께 부모들은 보육시설의 질적 향상을 요구하고 있다.(장영실, 2010)
영아반은 영아들이 시설에서 양육됨으로써 가정에서 성장하는 것보다 더 긍정적이고 바람직한 효과를 얻는 것이 중요하며 최소한 부정적인 효과는 미치지 않도록 질적 수준을 유지해야하는 책임을 갖고 운영되어야 한다(이은해, 1995).
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