분야
hwp서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 산만한 아이 행동의 이해
1) 산만한 아이 행동이란?
2) 산만한 아이의 특징
3) 원인
4) 개선 및 지도
2. 행동수정
1) 행동수정이란?
2) 행동수정의 절차
3) 행동수정기법의 설정
4) 행동수정 시행과정
Ⅲ. 행동수정의 실제
1. 대상아동의 특성
2. 대상 아동의 행동 특징
3. 관찰 일시 및 관찰 방법
4. 행동수정 목표 설정 및 시행과정
1) 강화단계
2) 반전단계
3) 재강화 단계
10. 결과의 점검
Ⅳ. 결론
1. 결론
2. 참고문헌
3. 부록
4. 느낀점
인간이 기본 생활을 영위하고 자신이 타고난 잠재적 능력을 실현시키기 위해선 사회적 집단과의 효율적인 상호작용이 무엇보다도 중요하다. 특히, 정서적ㆍ인지적 발달단계에 따른 가정 내에서의 초기 환경적 자극과 또래관계나 소속 집단을 통한 다양한 환경적 상호작용이 전제되어야 한다. 그러나 현대에서는 맞벌이 부부가 많으며 아이도 두 명이상 낳지 않는 가정이 늘면서 가정 내에서의 아이와의 긍정적인 상호작용하는데 어려움이 있다.
어린이집에서 아동행동을 관찰할 때 종종 한 자리에 가만히 앉아있지 못하고 주의집중이 잘 되지 않는 아동을 볼 수가 있다. 이러한 장애는 보통 주의력결핍 및 과잉행동장애와 관련되는 경우가 있다.
교육현장에서 흔히 발견되는 심리장애에는 학습장애를 비롯하여 정서장애, 행동장애 등이 있다. 이러한 여러 장애 중에서 주의력결핍 과잉행동장애는 아동기 장애 중 가장 흔한 증상의 하나로 교사와부모, 정신의학자들 사이에 많은 관심을 불러일으키고 있다. 어린이집에서 교사들은 이러한 문제행동을 보이는 아동을 자주 접하면서 그 문제행동의 지도에 어려움을 겪고 있다.
그림 행동수정과정 동안의 문제행동의 빈도수 변화
위 그래프에서 나타난 바와 같이 기초선 단계에서는 산만한 횟수가 평균적으로 7번 나왔다. 강화 단계에서 사회적 강화와 물질적 강화를 준 결과 평균횟수가 6번으로 줄었으며 산만한 행동의 수가 점점 감소하는 것을 볼 수 있다. 그 다음 아무런 강화를 주지 않은 반전단계에서는 산만한 횟수가 조금 증가하여 횟수가 평균 6.8번으로 늘어나는 결과가 나타났다. 이는 강화단계에서 사용한 강화방법이 효과가 있음을 반증하는 것이라 할 수 있겠다. 따라서 재강화 단계에서는 강화단계에서 사용한 방법과 동일한 강화방법을 사용하였다. 그 결과 산만한 횟수가 점점 줄어들었으며 일회 평균 4.6번으로 나왔다. 행동수정의 목표를 5번 이내로 줄이는 것으로 정하였으므로 행동수정 연구의 결과는 성공했다고 볼 수 있다.
행동수정사례 연구 보고서 - 오산대학 아동보육과 이유진
파블로프의 고전적 조건화 : 다음 아고라 자유토론방
스키너박스의 내부 : 아동행동 연구 및 관찰평가. 전남련 외. 창지사
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