![[특수아교육 A형] 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논하시오-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/705/704465-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 본론
1. 특수아에 대한 법적, 학문적 정의
1) 특수아에 대한 법적 정의
2) 특수아에 대한 학문적 정의
2. 통합교육의 개념
3. 통합교육의 중요성
4. 통합교육의 효과
1) 장애학생의 측면
2) 일반학생의 측면
3) 일반교사의 측면
4) 부모에게 미치는 효과
5) 사회에 미치는 효과
5. 통합교육의 저해요인
6. 유아교육기관 통합교육의 추진방안
1) 행정적 지원 체제
2) 물리적 환경 측면
3) 통합학급에서는 장애학생을 고려한 교육과정 운영되어야 한다.
4) 통합교육 프로그램
5) 장애유아와 일반유아의 비율
6) 일반교사와 특수교사의 상호 협조 요구
7) 전문적인 순회교사나 통합교사 제도 활용
8) 장애 이해 프로그램 또는 장애 체험 프로그램 등의 개발
Ⅲ. 결론
【 참고자료 】
Ⅰ. 서론
유아기는 인간발달 과정 중에서 가장 역동적이고 급속한 발달이 이루어지는 시기이므로 유아기의 초기경험은 이후의 성장과 발달에 지속적인 영향을 미치는 결정적시가라는 점에서 너무나 중요하다. 이러한 유아기의 중요성은 일반유아뿐만 아니라 장애유아에게도 마찬가지로 적용된다.
통합교육은 일반유치원에 장애유아를 배치하는 것 뿐 아니라, 장애유아가 일반 교육 환경에서 일반 유아들과 동등한 교육의 기회를 갖고 상호작용하여 독립적이고 가치 있는 삶을 준비 할 수 있도록 하는 교육의 한 방법이다. 통합교육을 통해 장애유아들은 사회성 발달을 촉진할 수 있는데, 이는 통합교육을 통해 장애유아들이 얻을 수 있는 혜택 중 가장 큰 것이라 할 수 있다. 또한 일반유아에게는 다른 사람을 이해하고 성숙한 사회인으로 성장하는 밑거름을 제공하고, 나와 다른 또래들의 개인차를 적절하게 이해하고 수용하는 방법을 배우게 한다. 그리하여 교육의 효과를 높이고, 궁극적으로 모든 인간이 함께 더불어 살아가는 자연스러운 사회를 만들어 가는 것이다.
그러면 본문에서는 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 내려보고, 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 관하여 논하여 보겠다.
강정숙(2007)「장애유아 통합교육에 대한 일반유아 어머니의 인식 조사 연구」아주대학교 교육대학원 석사학위논문
김옥경(2005)「統合敎育에 대한 一般敎師와 特殊敎師의 態度 比較」여수대학교 교육대학원 석사학위논문
박승희(2003)「한국 장애학생 통합교육」교육과학사
서진희(2007)「統合敎育 經驗에 따른 一般 初等學生의 特殊學級 學生에 대한 受容態度 比較」전남대학교 교육대학원 석사학위논문
신현순(2000)「통합교육에 대한 특수교사와 일반교사의 인식 비교」대구대학교 교육대학원 석사학위논문
윤지예(2011)「통합교육에 대한 통합유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도」숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문
윤향숙(2007)「통합교육을 위한 유치원교사의 전문능력에 관한 연구」전남대학교 교육대학원 석사학위논문
정성배(2003)「음악치료가 특수아동의 스트레스 행동에 미치는 영향」목포대학교 대학원 석사학위논문
정숙희(2007)「장애학생 통합교육에 대한 초·중등교사들의 인식 비교」전남대학교 교육대학원 석사학위논문
조경희(2000)「부분통합교육을 받는 정신지체아동과 일반아동간의 상호인식 연구」대구대학교 교육대학원 석사학위논문
차혜영(2006)「유아교육기관의 통합교육 실시를 위한 제 요인 분석」경남대학교 대학원 박사학위논문
한은숙(2003)「경도장애유아 통합교육에 관한 교사의 인식 및 교육내용에 관한 연구」경기대학교 교육대학원 석사학위논문
2. 서론-본론-결론의 형식을 갖추었습니다.
3. 인용한 부분은 인용부호 혹은 각주를 활용하였습니다.
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