![[유아교수설계] `개구리성장과정` 수업설계 및 매체개발에 관한 소고 - 교육공학적접근-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71899-0001.gif)
![[유아교수설계] `개구리성장과정` 수업설계 및 매체개발에 관한 소고 - 교육공학적접근-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71899-0002.gif)
![[유아교수설계] `개구리성장과정` 수업설계 및 매체개발에 관한 소고 - 교육공학적접근-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71899-0003.gif)
![[유아교수설계] `개구리성장과정` 수업설계 및 매체개발에 관한 소고 - 교육공학적접근-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71899-0004.gif)
![[유아교수설계] `개구리성장과정` 수업설계 및 매체개발에 관한 소고 - 교육공학적접근-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71899-0005.gif)
![[유아교수설계] `개구리성장과정` 수업설계 및 매체개발에 관한 소고 - 교육공학적접근-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71899-0006.gif)
![[유아교수설계] `개구리성장과정` 수업설계 및 매체개발에 관한 소고 - 교육공학적접근-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71899-0007.gif)
![[유아교수설계] `개구리성장과정` 수업설계 및 매체개발에 관한 소고 - 교육공학적접근-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71899-0008.gif)
![[유아교수설계] `개구리성장과정` 수업설계 및 매체개발에 관한 소고 - 교육공학적접근-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71899-0009.gif)
![[유아교수설계] `개구리성장과정` 수업설계 및 매체개발에 관한 소고 - 교육공학적접근-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71899-0010.gif)
![[유아교수설계] `개구리성장과정` 수업설계 및 매체개발에 관한 소고 - 교육공학적접근-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71899-0011.gif)
![[유아교수설계] `개구리성장과정` 수업설계 및 매체개발에 관한 소고 - 교육공학적접근-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71899-0012.gif)
![[유아교수설계] `개구리성장과정` 수업설계 및 매체개발에 관한 소고 - 교육공학적접근-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71899-0013.gif)
![[유아교수설계] `개구리성장과정` 수업설계 및 매체개발에 관한 소고 - 교육공학적접근-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71899-0014.gif)
![[유아교수설계] `개구리성장과정` 수업설계 및 매체개발에 관한 소고 - 교육공학적접근-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71899-0015.gif)
![[유아교수설계] `개구리성장과정` 수업설계 및 매체개발에 관한 소고 - 교육공학적접근-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71899-0016.gif)
![[유아교수설계] `개구리성장과정` 수업설계 및 매체개발에 관한 소고 - 교육공학적접근-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71899-0017.gif)
![[유아교수설계] `개구리성장과정` 수업설계 및 매체개발에 관한 소고 - 교육공학적접근-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71899-0018.gif)
![[유아교수설계] `개구리성장과정` 수업설계 및 매체개발에 관한 소고 - 교육공학적접근-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71899-0019.gif)
![[유아교수설계] `개구리성장과정` 수업설계 및 매체개발에 관한 소고 - 교육공학적접근-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71899-0020.gif)
분야
hwpⅡ. 이론적 배경
1. Gagne의 9가지 교수사태
2. Keller 중심의 ARCS 이론
3. Assure모델
Ⅲ. 교수 분석 및 학습목표교수 분석
1. Context 분석
2. 학습자 분석
3. 과제분석
Ⅳ. 교수 설계
Ⅴ. 교수 자료 및 매체
Ⅵ. 교수평가
1. 학습자 평가
2. 교육과정평가
3. 매체평가
4.평가결과
Ⅶ. Project 후기
1897년 우리나라에 유아교육이 처음 소개된 이래 유아교육은 유치원과 보육시설의 양적 성장과 함께 그 교육과정과 내용에 대한 관심과 연구가 계속되었다.
이후 1969년 유치원 교육과정이 마련되고 수차례의 개정안을 통해, 또한 현장에서의 교사들의 노력에 의해, 유아교육분야에서도 교과과정 및 프로그램의 다양화가 점진적으로 이루어진 것이 사실이다.
그러나 아직까지도 실제 유아교육 현장에서는 교사들이 교수-학습방법에 대한 구체적 사고와 분석, 그리고 그 효율성 제고에 따른 합리적 수업설계 및 전개에 비중을 두기 보다는 대부분 유아교육에 관한 월간지 등에서 제시되는 간단한 계획안을 참고하거나 교사 자신의 과거 경험에 미루어 수업을 진행하고 있는 것이 현실이다.
이에 본고에서는 ‘개구리의 성장과정’에 관한 수업의 최적화를 전제로 하고, 우선 합리적이고 타당성 있는 설계를 위한 이론적 배경을 살핀 후 그에 따른 논리적 분석과정을 거쳐 실제 수업 안을 설계한 후 가장 효율적으로 판단되는 매체를 선택, 개발 및 제작하고, 향후 적용 가능한 평가방법에 대해 논하고자 한다.
특히 실제 유치원 교육장면에서 활용가능하면서도 학습목표 성취 면에서 효과성을 높일 수 있는 방법을 모색하는 것에 본 프로젝트의 중점을 두고자 하였다.
Ⅱ. 이론적 배경
교수설계는 특정의 학습내용과 학습자가 주어졌을 때 기대하는 학습자의 변화를 일으킬 수 있는 최적의 교수방법이 무엇인가를 결정해 나가는 과정이다(Reigeluth, 1983).
본고에서는 ‘개구리의 성장과정(만4-5세)’ 수업설계를 함에 있어 야외에서 관찰 수업이 바람직하나 지역적 장소문제와 한정된 수업시간, 학습자 안전문제 등으로 시도하기가 어려운 점을 고려하여 학습자가 학습에 흥미와 관심을 가지고 자기 주도적으로 학습할 수 있고, 학습자와 끊임없는 상호작용을 통하여 학습자의 학습목표에 도달할 수 있는 수업설계를 하는데 목적이 있다.
1. Gagne의 9가지 교수사태
가네(Gagne)의 이론은 행동주의의 심리학적 견해와 인지주의 원리의 절충적인 입장에서 출발한다.
Gagne(1974,1976)에 의하면 다양한 유형의 학습 성과를 위해서는 다양한 학습조건이 마련되어야 할 뿐 아니라, 다양한 학습상황에서 의도한 학습 성과를 이루기 위해서는 학습의 내․외적인 조건이 충족되어야 한다고 보고 있다. 이렇게 다양한 학습상황인 학습의 외적조건을 제공하는 일련의 절차를 교수사태라고 부르며, 학습자의 내적인 측면인 학습과정에 비추어 교수사태를 제안하고 있다(민천식,2002). 또한 학습의 내적, 외적 조건이 상호작용하여 학습의 결과를
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이재형(2000). ARCS 전략을 적용한 구성주
