분야
hwpⅡ. 역사 글쓰기의 실제
1. 현황
2. 현장에서 적용된 사례
(1) 역사 글쓰기의 부족한 사례
(2) 역사 글쓰기의 만족스러운 사례
3. 역사 글쓰기를 통해 얻은 성과와 앞으로의 과제
Ⅲ. 국어과 글쓰기 수업과의 비교
1. 국어과 글쓰기 수업과 역사 글쓰기의 공통점
2. 국어과 글쓰기 수업과 역사 글쓰기의 차이점
1) 학습목표의 차이점
2) 학습활동의 차이점
3) 평가의 차이점
Ⅳ. 나오며
Ⅴ. 기타 사례
Ⅵ. 참고 문헌
Ⅶ. 부록
Ⅰ. 들어가며
역사 글쓰기란 무엇일까. 역사 글쓰기란 역사적 소재를 두고 풀어낸 역사적 사고력을 바탕으로, 학생 자신의 생각을 조리 있게 풀어나가는 활동을 의미한다. 최근 역사 수업에서 이러한 역사 글쓰기가 수업 방법의 하나로 많이 시도되고 있다. 이러한 역사 글쓰기 수업은 역사에 대한 이해력 증진 뿐 아니라 역사적 사고력 증진을 목표로 한다. 즉, 역사 글쓰기란 역사에 대한 단순한 이해를 넘어서서 연대기 파악력, 역사적 탐구력, 역사적 상상력, 역사적 판단력까지도 키워내기 위한 수업의 방편인 것이다. 이와 같은 역사 글쓰기 수업 방법은 여러 가지 기준에 따라 세분화되는데, 그 기준으로는 감정 이입의 대상이 누구인지, 글의 형태, 소재, 글쓰기의 목적 등이 있다. 한편 스톱스키는 글쓰기를 설명적 글쓰기, 자유로운 글쓰기, 창의적 글쓰기로 나누기도 한다. 또한 역사 글쓰기는 역사 체험글 쓰기, 보고서 쓰기, 주장문 쓰기, 역사 신문 만들기, 팸플릿 제작하기로 나뉘기도 한다.
다음 장에서는 역사 글쓰기의 실제, 즉 역사 글쓰기가 수업에 적용된 사례들을 통해 역사 글쓰기 수업에 대해 더 자세히 알아보도록 한다. 또한 역사 글쓰기가 국어 수업에서의 글쓰기와 어떻게 같고 다른지를 알아보고, 이를 통해 역사 글쓰기 수업이 나아가야 할 방향도 살펴보도록 한다.
Ⅱ. 역사 글쓰기의 실제
1. 현황
실제적으로 역사 수업에서 글쓰기 활동이 이루어지고 있는 사례들을 보면, 세 가지로 나누어 볼 수 있다.
첫째, 먼저 중간고사, 기말고사와 같은 정기고사에서 논술 문제를 내고 평가하는 방식이다. 이 방식에서 역사 글쓰기 활동은 학생들에게 논술 문제를 시험 전에 미리 알려주고 학생들에게 답을 준비하게 하는 방식으로 진행하였다. 논술의 주제에 대한 내용은 수업시간에 동영상, 학습지 등 다양한 자료를 이용해 사전 학습을 실시하여 학생들에게 사전 지식과 개념을 지도하였다. 그리고 평가 후 잘 쓴 답은 따로 타이핑하여 학습지로 만들어 학생들에게 나누어 준 후 자신이 쓴 답과 비교하게 하였다. 그 결과, 미리 논술 문제를 공개해서 그런지 꽤 많은 아이들이 기대이상으로 답을 썼고, 역사가 현재까지 이어지는 과정임을 확인 할 수 있었던 활동으로 판단하였다. 그래서 학생들에게 적절한 학습과정과 계기가 주어진다면, 정기고사에서 논술평가를 하는 것도 의미 있는 역사 학습의 과정이 될 수 있다는 것을 확인하였다.
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