분야
hwpⅡ. 다문화교육을 위한 교수, 학습 지원
1. 다문화교육의 관점과 접근
2. 다문화교육을 위한 교수, 학습 지원 체계
Ⅲ. 다문화교육을 위한 교과교육
1. 다문화교육을 위한 교과교육의 방향
2. 교과교육과정과 교수, 학습
*참고문헌
최근 외국인의 유입이 급속히 증가하면서 단일민족임을 자랑하며 전통문화를 유지하고 계승 발전시켜 왔던 우리 사회와 학교가 다문화교육이라는 새로운 요구에 직면하게 되었다. 이러한 현상은 정보통신의 급속한 발달과 저출산 ․ 고령화에 따른 노동인구의 부족, 농어촌의 국제결혼 증가 등에 기인한 것이다. 그 결과, 2008년 국내 체류 외국인은1,158,866명으로 2007년보다 8.7% 증가하였으며, 국내 거주 결혼 이민자는 122,552명으로 2007년보다 11% 증가하는 현상을 나타냈다(법무부, 2008).특히, 초 ․ 중등학교에 재학 중인 외국인 근로자 가정의 자녀수와 국제결혼 가정의 자녀수는 각각 1,402명과 18,769명에 달하며(교육과학기술부, 2008), 그 수는 해가 거듭할수록 급격히 증가하는 양상을 보인다. 그리고 '2008년도 새터민 청소년 교육지원 계획'(교육과학기술부, 2008)에 따르면, 학령기인 초등학교 1학년 ~고등학교 3학년 사이의 새터민가정 학생도 966명에 이른다.
국제결혼, 외국인 근로자, 새터민 가정 등 여러 가지 형태로 증가하는 다문화가정과 더불어 사회적 쟁점이 되고 있는 문제는 그들 가정의 자녀 교육이다. 대다수의 다문화가정학생은 한국 교육에 제대로 적응하지 못하는 것으로 나타나고 있다.
예컨대 외국인 근로자 자녀 10명 중 3명이 집단따돌림을 받고 있는데, 그 이유는 '외국인이라서(46.7%)', '특별한 이유 없이(40.4%)', '의사소통이 잘 되지 않아서(33.3%)' 등이다(김정원, 2006: 99)이와 관련하여 대다수의 연구는 다문화가정 학생의 한국어 능력 부족으로 인한 학습 결손을 다문화교육의 문제점으로 지적하고 있다. 실제 많은 다문화가정 학생들은 국어, 사회, 역사 과목에 많은 어려움을 느끼고 있으며, 수학, 과학 등은 비교적 별 어렵다고생각하고 있다.
뿐만 아니라, 이러한 결과는 학업성취, 교우관계 등 광범위하게 영향을미치고 있다(김미숙, 2005; 김정원, 2006; 김정원 외, 2005; 배은주, 2006; 오성배, 2005, 2006; 조영달 외, 2006). 이 점에 있어서는 정도의 차이가 있기는 하지만 새터민 학생도 비슷하다.
-정영근(2006). ‘상호문화교육의 일반교육학적 고찰’. 교육철학
-오경석(2007). 한국에서의 다문화주의: 현실과 쟁점. 서울: 한울아카데미
-오은순 외(2007). 다문화교육을 위한 교수학습지원 방안 연구. 서울: 한국교육과정평가원
-김재우(2006). 다문화사회로의 전환: 국제결혼 가정자녀의 교육지원방안
-권창홍(2008). 올바른 자녀교육과 진로지도.
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