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[국어교육론] 의사소통

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2005.02.18
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소개글

[국어교육론] 의사소통에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 의사소통의 과정
1. 의사소통 현상에 대한 설명방식
2. 의사소통자
3. 메시지
4. 상호작용
Ⅲ. 의사소통의 맥락과 전략
1. 의사소통의 맥락
2. 의사소통 전략
Ⅳ. 나가는 말

본문내용

Ⅰ. 들어가는 말

국어 교과는 초·중등학교 학생들에게 우리 민족의 사상과 정서가 살아 숨쉬는 국어를 정확하고 효과적이고 창의적으로 사용하는 능력과 태도를 길러 주기 위해 설정된 교과이다. 또한, 국어 교과는 학생들로 하여금 이러한 국어 사용 능력과 태도를 바탕으로 정확하고 효과적이고 창의적으로 국어 생활을 영위하고, 미래지향적인 민족의식과 건전한 국민 정서를 함양하며, 국어 발전과 국어 문화 창달에 이바지하려는 뜻을 세우게 하기 위한 교과이다. 국어 교과의 특성은 국어로 표현된 문화를 정확하고도 비판적으로 이해함과 아울러 사상과 정서를 효과적이고도 창의적으로 표현하는 능력과 태도를 기르기 위한 교과라는 데서 찾을 수 있다.

국어 교과의 내용은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학의 여섯 영역으로 구성되어 있다. 국어 교과에서 중시하고 있는 국어 사용 능력은 지식과 경험의 단선적인 수용이나 표출 능력이 아니라 다양하고도 복합적인 언어 기능을 통합적으로 활용하여 사고와 언어와 세계를 창의적으로 연결 지어야 하는 의사소통 능력임과 동시에 고등 수준의 지적 능력이다. 국어 사용 능력은 문어적 의사소통 능력과 구어적 의사소통 능력으로 구분할 수 있다. 구어적 의사소통 능력, 즉 말하기 능력과 듣기 능력의 효과적인 신장 방안을 마련하기 위해서는 구어적 의사소통의 특성과 맥락과 방법과 전략에 대한 종합적인 이해가 필수적이다. 이러한 필요성에 부응하여 본고에서는 의사소통의 과정이 지닌 특성과 의사소통의 맥락과 의사소통 전략을 의사소통을 살펴보고자 한다.

참고문헌

*말하기 듣기 교육론(1999), 전은주. 박이정.
*국어의 표현과 이해(2004), 이대현. 도서출판 역락.
*국어교육론(2001), 이대규. 교육과학사.
*함께하는 국어 교육론, 심재원, 구동인, 형설출판사
*국어교육학 원론(2003), 박영목, 박이정
*교육연구 논총(2000.12) 박영문, 홍익대학교 교육연구소
*좋은 화법과 화법지도, 윤희원(역) , 교육과학사
*말을 어떻게 할 것인가(1992), 이응백, 이주행, 현대문학
*삶과 화법(2000), 이창덕, 임칠성, 심영택, 원진숙, 박이정

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