[국어교육론] 문학교육과 문학교사

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소개글
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목차
1. 서론

2. 문학교육의 범주
(1) 문학교육의 개념
(2) 문학교육의 범위
(3) 문학교육의 가능성

3. 문학교육의 실제
(1) 문학교육의 내용 구성
(2) 문학교육의 교수-학습 전략
(3) 문학교육의 평가

4. 문학교사의 역할

5. 문학교육의 의의
(1) 상상력 세련의 교육적 함의
(2) 총체성 체험으로서의 문학
(3) 문학교육을 통한 문학적 문화의 고양

6. 문학교육의 전망
(1) 문화론적 관점이 확충되는 문학교육
(2) 인문성의 본질이 강조되는 문학교육
(3) 새로운 교육과정의 지향과 문학교육
(4) 다매체 환경과 교섭하는 문학교육
(5) 문학교육의 윤리성과 책무성

7. 결론
본문내용
1. 서론

우리는 문학이 무엇인가라는 개념 규정만을 두고도 너무나 많은 분분한 이견들을 가진다. 이것은 교육이라는 개념을 두고도 마찬가지이다. 그런데 문학교육이라 함은 이러한 두 개념의 복합체이다. 그리고 문학교육에 대한 이해는 단순히 문학+교육을 넘어선 것 이여야 한다. 따라서 문학교육이 무엇이며 어떻게 실천할 수 있을 것인가의 문제는 그리 쉽지 않다. 우리는 이러한 논의를 문학교육의 범주, 문학교육의 실제, 문학교육의 의의, 문학교사의 역할, 문학교육의 전망 등으로 나누어 고찰해보고자 한다.

2. 문학교육의 범주
(1) 문학교육의 개념
문학 교육의 개념을 설정하기 위해서는 일단 세 가지 정도의 기본적인 요소들을 설정할 수 있다. 그 첫 번째는 문학교육에서 다루어야 할 내용으로서 문학이란 무엇인가의 문제이고, 둘째는 문학교육에서의 교육을 어떠한 작용(방법)으로 파악할 것인가의 문제이며 셋째는 이 두 가지 항목의 결과적 상황으로서의 문학교육의 자체 속성이 무엇인가 하는 것이다.
가) 문학교육의 내용요소
문학교육에서 다루어야 할 내용 요소는 바로 문학현상이다. 문학현상이란 문학작품을 중심으로 작품의 생산, 작품 자체의 구조, 작품의 수용, 작품이 외적 세계를 반영하는 방법 등 작품과 관련된 일련의 작용과정을 말한다. 이는 문학교육의 내용 범위를 설정하는 데에서도 다시 보게 될 개념으로서 문학 또는 문학작품 자체를 고형적 지식 또는 객관화된 산물로 보지 않고 하나의 작용태로 파악하려는 관점이다.
참고문헌
김대행(1987), 『문학이란 무엇인가』, 문학사상사
노명완&박영목&권경안(1998), 『국어과교육론』, 갑을출판사
박인기(1996), 『문학교육과정의 구조와 이론』, 서울대학교 출판부
우한용 외(199), 『문학교육과정론』, 사지원
최운식 외(1987), 『문학교육론』, 집문당
최현섭 외(1999), 『국어교육학개론』, 三知阮