![[초등학생지도론] 효과적인 학급경영을 위한 초등학교학급의 규칙과 절차에 관한 사례조사-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75792-0001.gif)
![[초등학생지도론] 효과적인 학급경영을 위한 초등학교학급의 규칙과 절차에 관한 사례조사-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75792-0002.gif)
![[초등학생지도론] 효과적인 학급경영을 위한 초등학교학급의 규칙과 절차에 관한 사례조사-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75792-0003.gif)
![[초등학생지도론] 효과적인 학급경영을 위한 초등학교학급의 규칙과 절차에 관한 사례조사-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75792-0004.gif)
![[초등학생지도론] 효과적인 학급경영을 위한 초등학교학급의 규칙과 절차에 관한 사례조사-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75792-0005.gif)
![[초등학생지도론] 효과적인 학급경영을 위한 초등학교학급의 규칙과 절차에 관한 사례조사-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75792-0006.gif)
![[초등학생지도론] 효과적인 학급경영을 위한 초등학교학급의 규칙과 절차에 관한 사례조사-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75792-0007.gif)
![[초등학생지도론] 효과적인 학급경영을 위한 초등학교학급의 규칙과 절차에 관한 사례조사-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75792-0008.gif)
![[초등학생지도론] 효과적인 학급경영을 위한 초등학교학급의 규칙과 절차에 관한 사례조사-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75792-0009.gif)
![[초등학생지도론] 효과적인 학급경영을 위한 초등학교학급의 규칙과 절차에 관한 사례조사-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75792-0010.gif)
![[초등학생지도론] 효과적인 학급경영을 위한 초등학교학급의 규칙과 절차에 관한 사례조사-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75792-0011.gif)
![[초등학생지도론] 효과적인 학급경영을 위한 초등학교학급의 규칙과 절차에 관한 사례조사-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75792-0012.gif)
![[초등학생지도론] 효과적인 학급경영을 위한 초등학교학급의 규칙과 절차에 관한 사례조사-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75792-0013.gif)
![[초등학생지도론] 효과적인 학급경영을 위한 초등학교학급의 규칙과 절차에 관한 사례조사-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75792-0014.gif)
![[초등학생지도론] 효과적인 학급경영을 위한 초등학교학급의 규칙과 절차에 관한 사례조사-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75792-0015.gif)
![[초등학생지도론] 효과적인 학급경영을 위한 초등학교학급의 규칙과 절차에 관한 사례조사-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75792-0016.gif)
![[초등학생지도론] 효과적인 학급경영을 위한 초등학교학급의 규칙과 절차에 관한 사례조사-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75792-0017.gif)
분야
hwp1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
3. 연구방법
4. 연구의 제한점
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학급 경영의 개념과 영역
2. 학급 경영의 원리
3. 학급의 규칙과 절차
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 결론
1. 연구의 필요성 및 목적
21세기는 지식 기반사회이며 이미 상당한 정도는 벌써 시작되었다 해도 과언이 아니다. 세계 각 국은 교육이 사회변화에 능동적으로 대처하도록 교육개혁을 추진하고 있으며, 그러한 교육개혁은 다름 아닌 교실 안에서 이루어질 때 소기의 성과를 거둘 수 있다. 불확실한 미래를 예측하며 교육을 하는 초등 교사들의 가치갈등은 자라나는 학생들의 가치관 형성에 절대적인 영향을 미치고 있다. 이는 초등교육의 중요성과 초등교사의 역할이 막중하다는 것을 의미한다. 초등교사의 역할에 따라 모든 학교교육 발전의 기초가 마련되며, 성장발달의 중요한 시기에 있는 학생들의 인격형성에 지대한 영향을 미친다. 또한 교사의 역할은 교사와 학생의 올바른 인식에 의해서 이루어지기 때문에 초등교육에서 담임교사의 학급경영은 매우 중요하다(김재진, 2004)
학교교육은 학급을 기초단위로 전개된다. 학생은 교실에서 배우고 경험하면서 성장․발달한다. 따라서 학급을 어떻게 운영할 것인가를 주 내용으로 하는 학급경영은 학교교육의 성과를 결정하는 중요한 경영활동이다(정태범, 2000). 그러므로 학생의 학습지도와 생활지도를 위한 학교의 가장 기본적 구성단위인 학급에서 교사가 학급의 교육목표를 효율적으로 달성하기 위해 학급 교육과 관련된 여러 변인들을 합리적으로 조정하고 관리하는 활동으로서의 학급경영은 대단히 중요하다. 교실이 바로 서고, 학교가 바로 서기 위해서 학급 담임교사의 적극적인 역할이 다른 어느 때보다도 절실히 요구되고 있다. 학급 담임 교사는 학급 실태를 조사 ․파악하고 교육의 수요자인 학생의 기대에 부응하는 학급경영 과제를 추출하여, 체계적이며 계획적인 학급경영을 해야 할 필요가 있다고 하겠다(김재진, 2004).
훌륭한 학급 경영은 학생들이 자신들에게 기대되는 행동을 알고 있느냐 없느냐에 달려있다고 할 수 있다. 잘 계획된 학급 규칙과 절차는 교사가 자신의 학생들에게 바라는 바가 무엇인지를 잘 전달할 수 있게 해준다. 규칙과 절차는 학급에 따라 각기 다른 형태를 취하고 있지만 이러한 규칙과 절차가 없이는 효과적으로 학급을 운영하기가 어렵다. 만약 아동들이 어떻게 처신해야 하며, 언제 교실을 돌아다닐 수 있으며, 어느 곳에 앉아야 하는가에 대한 지침을 갖지 못하고 교사를 자주 방해하고 시끄럽게 떠들면서 논다면 교사가 수업을 진행하거나 학생들이 능률적으로 공부하기 어렵다. 또 교실 출입이나 물품 반납, 학습에의 참여, 점검활동 등과 같은 학급의 일상적인 생활에 관한 기계적 절차가 없거나 비효율적일 때 많은 시간을 허비하게 되고 학생들의 주의력과 흥미를 감퇴시키는 결과를 초래하게 된다. 따라서 본 연구에서는 초등학급에서 사용하고 있는 규칙과 절차에 관한 사례조사를 통해 학교 현장의 교사들이 학생 기초생활 질서 훈련을 하는 방법에 대해 살펴보고 학급경영 개선에 대한 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다.
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