로그인 | 회원가입 | 장바구니 | 고객센터

대학레포트

마이페이지

충전하기

장바구니 0

레포트 > 사회계열

[학교사회복지] 교육 및 학교상담과 학교사회복지에 관한 관계 연구

※ 미리보기 이미지는 최대 20페이지까지만 지원합니다.

분야
등록일
페이지/형식
구매가격
적립금

레포트 > 사회계열
2005.02.18
33페이지 / hwp
3,000원
90원 (구매자료 3% 적립)

자료 다운로드 네이버 로그인

학교상담, 생활지도 그리고 학교사회사업에 관하여

[학교사회복지] 교육, 상담, 학교사회복지의 차이

[사회복지] 학교사회복지의 이해와 실제

한국의 학교사회복지의 역사를 정리해보고, 학교사회복지를 위한 미래 방향에 대해 서술하시오

학교사회복지사업의 필요성을 서술하고 학교사회복지사의 기능과 그 역할을 기술하시오

한국학교 사회복지의 역사

한국학교 사회 복지의 현황과 발전방향

[학교사회복지 공통] (1) 학교사회복지의 필요성과 목적, 개념을 설명하고, (2) 자신이 속한 지역~

[학교사회복지 공통] 학교사회복지의 (1) 필요성과 목적, 개념에 대해 설명하고 (2) 자신이 속한 지역의 특성과 상황에 이를 적용하여, 학교사회복지의 구체적인 필요성, 대상과 내용, 가능한 방법을 제안하시오

소개글

[학교사회복지] 교육 및 학교상담과 학교사회복지에 관한 관계 연구에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서론
1. 연구목적
2. 문제제기 - 왜 우리는 이 주제에 대해 논해야 하는가?

Ⅱ. 교육, 상담, 학교사회복지의 개관
1. 교육
1) 정의
2) 목적
3) 역사
4) 특성
5) 자격기준
2. 학교상담
3. 학교사회복지

Ⅲ. 교육 및 학교상담과 학교사회복지에 관한 관계 연구

Ⅳ. 교육, 상담, 학교사회복지의 비교 분석
1. 공통점.
2. 차이점
3. 전문상담교사와 학교사회복지사의 역할 비교

Ⅴ. 비교를 통해 본 학교사회복지의 업무에 관한 발전전략

Ⅵ. 결론 및 제언 (학교사회복지를 중심으로)

Ⅶ. 연구 후기

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 연구목적
일반적으로 학교교육의 기능은 크게 본질적 기능과 비본질적 기능으로 나누어 볼 수 있다(조용진 외, 1990). 학교교육의 본질적 기능(intrinsic function)이란 학교교육이라는 활동이 그것의 논리적 조건으로 포함하는 기능을 의미한다. 이와 반면에, 학교교육이라는 활동 속에는 내포되어 있지 않으나 학교교육이 그것의 수단이 되는 기능들이 있는 바, 이를 비본질적 기능(extrinsic function)이라 한다.
학교교육의 본질적 기능은 크게 3가지로 요약될 수 있다. 첫째, 개인의 자아실현 기능으로서 인간의 지적, 정의적, 신체·운동적 측면의 조화로운 성장·발달을 촉진시켜 전인교육의 목표를 추구하는 기능이다. 둘째, 사회의 유지·발전 기능으로서 학교교육의 사회화 과정을 통해 사회구성원들이 사회체제의 이념을 수용하고, 사회규범이나 가치를 내면화함으로써 사회를 유지시키거나 발전시키도록 촉진시키는 기능이다. 셋째, 문화의 전달·재창조의 기능으로서 문화유산을 다음 세대에 계승·유지시키고 더 나아가 발전시켜 재창조하는 기능이다.
한편, 학교교육의 비본질적인 기능은 본질적 기능으로부터 파생되거나 본질적인 기능의 간접적인 효과들을 지칭하기 때문에 여러 가지가 있을 수 있다. 예를 들어, 학교교육이 '국가의 경제성장 촉진'이나 '국민의 전반적인 생활수준 향상'에 크게 이바지한다면 이는 학교교육의 비본질적인 기능에 해당될 것이다. 학교교육의 비본질적인 기능들 중에서 특히 '사회적 선발기능'은 학교교육의 역기능 내지 부작용과 밀접히 관련되어 있다. 사회적 선발기능은 특정 전공분야, 직업, 사회적 지위 등에 알맞은 인재들을 걸러내어 그에 맞는 사회적 기회나 보상을 부여하는 기능이다. 그런데 이러한 사회적 선발기능은 우리 민족이 지닌 높은 교육열 및 학벌주의 문화와 맞물려 학교교육을 입시위주 교육으로 변질시키고 그에 따른 심각한 교육병리현상을 초래하고 있다. 예를 들어, 입시위주 교육으로 학교생활에 부적응하거나 성적으로 고민하는 일부학생들은 가출, 중퇴, 자살, 학교폭력, 약물 오남용, 학생범죄 등 다양한 학생문제들을 야기 시키고 있다. 또한, 현대 학교교육제도가 지니는 대량생산 교육체제(mass education)는 학급당 학생수의 과다와 학생들의 개인차를 고려하지 못하는 획일화된 교육으로 많은 부작용을 낳고 있다. 뿐만 아니라 가정이나 사회가 지니는 문제 예를 들면 이혼급증, 가난과 같은 문제나 학생들이 지니는 장애등에 대한 문제들도 학교 교육을 어렵게 만들고 있는 것이 사실이다.
이러한 학교의 문제를 완화하거나 해결하기 위한 방법으로 나타난 것이 원조전문직 서비스이다. 이미 미국과 같은 선진국들에서는 학교내에 교과를 가르치지 않는 비교수직(non-teaching staff)인 원조전문직으로서 학교사회사업가(school social worker), 학교상담가(school counselor), 학교간호사(school nurse), 학교심리사(school psychologist)가 제도화되어 있다. 우리나라의 경우에는 원조전문직으로서 전문상담교사와 보건교사(종전의 양호교사)만이 제도화되어 있다. 하지만 이러한 상담교사제도만으로 학교의 문제는 해결되고 있지 않다. 그 이유는 학교교육의 병리적 현상과 학생들의 학교부적응 문제들은 학생, 학교, 가정, 사회 중 어느 하나에서 발생하는 문제라기보다는 이들 체계들이 연계된 상호작용 관계 속에서 발생하기 때문이다. 이를 해결하기 위해

참고문헌

< 논문 >
황창순 (학교사회복지의 실천모형과 발전전략 (The Practice Model and Developmental Strategies of School Social Welfare) / 순천향 사회과학연구, Vol.7 No.1, [2001])
윤혜영(1970), ‘학교사회사업(School Social Work)에서의 Worker의 역할’ (이화여대 사회사업학과 학술지)
백욱현 학교사회사업의 제도화에 있어 학교사회사업가와 전문상담교사의 역할배분 방안
(공주대학교 인문사회과학대학 사회복지학과 조교수)

< 도서 >
조경원 외(1992), ‘교육학의 이해’(이대출판부)
오영재, 박형모, 강영숙(1997), ‘신교육학의 이해’(서울 : 교육아카데미)
건대출판부(1994), ‘교육학 개론’
박도순 외(1997), ‘신교육학개론’(서울 : 문음사)
이경원 외(1992), ‘교육학의 이해’(이대출판부) pp, 9~37

#교육 #학교 #상담 #교사 #학교상담 #학교교육 #사회 #생활지도 #지도 #학교사회복지

오늘 본 자료

오늘 본 자료가 없습니다.

이 분야 인기자료

이 분야 신규자료