분야
hwpⅡ. 본 론
1. 의사소통 중심교수법의 주요 이론 바르게 이해
1) 의사소통중심 교수법(CLT)의 배경과 의미
2) 의사소통 중심 교수법(CLT)의 일반적인 특징
3) 의사소통중심교수법의 설계
4) 효과적인 의사소통 중심의 수업
2. 한국어교육의 구체적인 예는 언어 기능(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기) 중 2개이상의 언어 기능의 예를 제시하십시오. 해당 예를 한국어교재, 참고문헌 등에서 바르게 선별하여 적용
1) 말하기
(1) 정보의 공백활동(
(2) 역할극
2) 듣기
3. 의사소통 중심의 교수법의 시사점
Ⅲ. 결 론
참고문헌
언어는 사람간의 서로 의사소통의 가장 기본적인 것으로 인간은 언어를 통하여 의사를 표현하고 전달하며 감정을 소통한다. 이 과정에는 심리적 요인뿐만 아니라 생리적 또는 물리적 요인 및 사회적 요인 등이 복잡하게 얽힌다. 따라서 인간간의 원할한 의사소통의 가장 기본이 언어사용 즉, 말하고 쓰고 듣고 읽는 것이라고 볼 수 있다. 인간이 태어나 가장 먼저 의사소통을 하게 되는 것은 언어이다. 언어를 통해 상대방의 마음을 읽을 수 있으며, 나의 마음을 전달하기도 해 서로의 언어적인 감정을 교환하기도 한다. 언어는 인간만이 가지고 있는 의사소통의 기본적 수단으로서 창조성(創造性, creativity)이 있다. 언어가 인간만이 지니고 있는 의사 전달의 수단이라는 사실은, 인간의 언어와 동물의 의사 전달 체계의 상호 비교를 통해서 쉽게 밝혀질 수 있다.
개개인이 가지고 있는 욕구 감정 생각을 타인이 이해할 수 있는 방식으로 교환하는 것이다. 언어는 의미 전달의 수단으로 보고, 언어 사용에서 상호 작용과 의사소통을 위한 목적이 가장 중요하며, 언어 구조는 의사소통을 위한 사용과 관련이 있으므로, 의사 소통 기능에 역점을 두어야 한다. 의사소통중심교수법의 의사소통 능력은 문법적인 지식뿐만 아니라 사회적 맥락에 맞게 의미 기능을 수행하도록 하는 사회언어학적 능력, 담화의 응결성과 응집성을 유지하도록 하는 담화 능력, 의사소통을 효율적으로 수행하도록 하는 전략적 능력으로 구성된다. 이 장에서는 의사소통 중심 교수법의 주요 원리와 방법을 다른 언어 교수법과 비교하여 설명하시오. 그리고 한국어 기능교육(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)에서 의사소통 중심 교수법을 적용한 구체적인 예를 제시해 보기로 하자.
-심영미(2002), “효과적인 교수법 비교 연구 : 의사소통 중심 수업과 청화 중심 수업 비교”, 단국대학교 교육대학원, 석사학위논문
-소쉬르, 일반언어학 강의, 민음사, 1990
-이영식, 「한국어 말하기 시험의 유형 및 채점 기준 설정을 위한 기초 연구」, 국제한국어교육학회, 2004.
-장미숙, 「의사소통전략훈련이 한국어 학습자의 말하기 수행에 미치는 효과」, 이화여대
-김선정·김용경·박석준·이동은·이미혜(2010), 한국어 표현교육론, 형설출판사.
-김재욱·김지형·김현진·박동호·허용(2010), 한국어 교수법, 형설출판사.
-한재영 외(2005), 한국어 교수법, 태학사.
-국제한국어교육학회 편(2009), 한국어 이해교육론, 형설출판사.
-권오량·김영숙·한문섭 공역(2002), 『원리에 의한 교수』(Brown, H. D. Teaching by Principles, 2001), Pearson Education Korea.
-이흥수·박매란·박주경·이병민·이소영·최연희 공역(2003),『외국어 학습?교수의 원리』(Brown, H. D. Principles of Language Learning and Teaching, 2000), Pearson Education Korea.
국어국문학과 한국어교육론4공통
의사소통 중심 교수법의 주요 원리와 방법을 다른 언어 교수법과 비교하여 설명하시오. 그리고 한국어 기능교육(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)에서 의사소통 중심 교수법을 적용한 구체적인 예를 제시하시오.
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